Levo Vygotskio sociokultūrinė teorija
Kokia prasme ir proporcija gali kultūrai ir visuomenei įtakoti pažinimo raida vaikų? Ar egzistuoja koks nors ryšys tarp pažinimo vystymosi ir sudėtingo bendradarbiavimo proceso, kurį suaugusieji vykdo mokydamiesi ir mokantys (specifiniai ir bendri), kuriuos gauna vaikai?
Tuo pačiu būdu, kokie yra pagrindiniai Vygotskio sociokultūrinė teorija vaikų švietimo ir pažinimo įvertinimui?
Levo Vygotskio sociokultūrinė teorija
Sociokultūrinė teorija Vygotskis pabrėžia, kad nepilnamečiai aktyviai dalyvauja aplinkoje, kuri juos supa, yra pažinimo raida bendradarbiavimo proceso rezultatas. Levas Vygotskis (Rusija, 1896-1934) teigė, kad vaikai ugdo savo mokymąsi per socialinę sąveiką: jie įgyja naujų ir geresnių pažinimo gebėjimų, kaip logišką jų panardinimo į gyvenimo būdą procesą.
Tokia veikla, kuri vykdoma bendrai, leidžia vaikams įsisavinti jiems supančios visuomenės mąstymo ir elgesio struktūras juos priskiriant.
Mokymasis ir "proksimalinio vystymosi zona"
Pagal Vygotsky'o sociokultūrinę teoriją suaugusiųjų ar pažengusių partnerių vaidmuo yra paremti, nukreipti ir organizuoti vaiko mokymąsi, kol jis sugeba apginti šias puses, įterpdamas struktūras elgesio ir pažinimo, kurių reikalauja veikla. Ši orientacija yra efektyvesnė teikiant pagalbą vaikams, kad jie peržengtų vystymosi zoną proksimalinis (ZPD) , kad mes galėtume suprasti kaip atotrūkį tarp to, ką jie jau gali daryti ir ką jie vis dar negali pasiekti savarankiškai.
Vaikams, kurie yra konkretaus užduoties ZPD, yra artimi galimybė tai padaryti savarankiškai, tačiau jiems vis dar reikia įtraukti tam tikrus pagrindinius mąstymus. Tačiau su tinkama parama ir gairėmis jie gali sėkmingai atlikti užduotį. Kadangi vaikai mokosi bendradarbiauja, prižiūri ir moka atsakomybę, vaikas progresuoja formuojant ir konsoliduojant naujas žinias ir mokantis.
Pastolių metafora
Yra keletas pasekėjų Vygotskio sociokultūrinės teorijos (pavyzdžiui, Wood, 1980, Bruner ir Ross, 1976), kurie išryškino "Pastoliai "Nuoroda į šį mokymosi būdą. The pastoliai tai sudaro laikinoji suaugusiųjų pagalba (mokytojai, tėvai, globėjai ...), kurie vaikui teikia tikslą atlikti užduotį, kol vaikas gali tai atlikti be išorės pagalbos.
Vienas mokslininkas, kuris pradeda nuo Levo Vygotsky sukurtų teorijų, Gailas Rossas , praktiniu būdu ištyrė vaiko mokymosi pastolių procesą. Mokydamas vaikus nuo trejų iki penkerių metų Ross panaudojo daugybę išteklių. Ji naudojama kontroliuoti ir būti dėmesio centru sesijų, ir studentams panaudojo lėtesnius ir dramatizuotus pristatymus, kurie parodė, kad užduotis buvo įmanoma pasiekti , Dr Ross tapo atsakingu už tai, kad tikimasi visko, kas vyks. Ji kontroliavo visas užduoties dalis, kuriose vaikai dirbo tam tikro laipsnio sudėtingumo ir dydžio, proporcingo kiekvieno iš jų ankstesniems įgūdžiams.
Tai, kaip ji pristatė įrankius ar objektus, kurie buvo mokymosi objektas leido vaikams atrasti, kaip patiems spręsti ir atlikti užduotį, efektyviau nei jei būtų paaiškinta, kaip ją išspręsti. Būtent šiuo požiūriu Vygotskio sociokultūrinė teorija nurodo "zoną" tarp to, ką žmonės gali suvokti, kai jie yra parodyta kažkas prieš juos ir ką jie gali atsinešti autonomiškai. Ši zona yra proksimalinio ar ZPD zona, apie kurią mes minėjome anksčiau (Bruner, 1888).
Sociokultūrinė teorija: kontekste
Rusijos psichologo Levo Vygotsky sociokultūrinė teorija turi transcendentines pasekmes švietimui ir pažinimo vystymosi vertinimui. ZPD tyrimai, kuriuose pabrėžiamas vaiko potencialas, yra neįkainojama alternatyva standartizuotoms žvalgybos testams, kurie paprastai pabrėžia žinias ir mokymą, kurį jau atliko vaikas. Taigi daugeliui vaikų naudos iš gairių sociokultūrinė ir atidaryti, kad Vygotsky išsivystė.
Kitas svarbus konteksto perspektyvos indėlis buvo dėmesys socialiniam vystymosi aspektui , Ši teorija gina, kad normalus vaikų ugdymas kultūros ar grupės, susijusios su kultūra, negali būti tinkama norma (ir todėl negali būti ekstrapoliuojama) vaikams iš kitų kultūrų ar visuomenių.
- Mes rekomenduojame perskaityti: "Eriksono psichosocialinės raidos teorija"
Bibliografinės nuorodos:
- Daniels, H. (red.) (1996). Įvadas į Vygotsky'ą, Londonas: "Routledge".
- Van der Veer, R., & Valsiner, J. (eds.) (1994). "Vygotsky Reader". Oksfordas: "Blackwell".
- Yasnitsky, A., van der Veer, R., Aguilar, E. & Garcia, L.N. (Ed.) (2016). Vygotskis persvarstytas: kritiška jos konteksto ir palikimo istorija. Buenos Airės: Miño ir Dávila redaktoriai.
