Intervencija į Psychomotor: kas yra ši disciplina?

Balandis 2, 2024

Psychomotricity yra disciplina, kuri tyrinėja santykius tarp psichikos ir variklio gebėjimų žmogaus

Gimusi XX a. Autorių, tokių kaip neurologas Ernestas Duprė ar psichologas Henris Valonas, ranka pamatysime, kas iš tikrųjų yra ši studijų sritis ir kaip konkrečios intervencijos į vaikų populiaciją. Be to, mes peržiūrėsime kitas su psichomotorijomis susijusias sąvokas, tokias kaip variklio vystymosi pagrindai ir "kūno schema" apibrėžimas.

Susijęs straipsnis: "Plėtros psichologija: pagrindinės teorijos ir autoriai"

Pagrindiniai psichomotorijos principai

Psichomotorijos disciplina grindžiama teorinėmis prielaidomis, kaip suprasti skirtingus žmogaus vystymosi tipus. Kalbant apie psichologinio vystymosi perspektyvos , daroma prielaida, kad subjektas nuolat bendrauja su aplinka, kurioje jis vystosi; variklio vystymosi požiūriu yra patvirtinta, kad yra ryšys tarp kiekvieno asmens motorinės ir psichologinės funkcijos (kognityvinės, emocinės, socialinės); jutimo vystymosi dalimi suprantama, kad yra ryšys tarp jausmų ir individo vientiso brendimo.

Kitas pagrindinių teorinių principų pagrindas - pripažinti, kad korekcinė schema teisinga pritaria psicho-kognityvinių gebėjimų ugdymui , Be to, yra patvirtinta, kad kūnas yra pagrindinis kontaktas su išorine realybe, kurį sąlygoja jo judėjimas.

Kita vertus, kaip neatsiejamą elementą laikoma, kad variklio elgesys priklauso nuo to paties asmens elgesio, kuris sąveikauja su aplinka ir leidžia plėtoti sudėtingus pajėgumus. Galiausiai, paskutinė pagrindinė idėja suteiktų lemiamą kalbos vaidmenį kiekvieno dalyko psichinės plėtros procese.

Jums gali būti įdomu: "Asmenybės raida vaikystėje"

Variklio vystymosi veiksniai

Variklio vystymąsi sudaro tęstinis procesas, kuris prasideda jau nuo embrioninės fazės, ir tai nesibaigia, kol žmogus nepasiekia brandos, pritaikydamas labai skirtingus ritmus, priklausomai nuo kiekvieno dalyko, nors ir laikydamasis tos pačios sekos visuose jos sudarymo etapuose. Vienas pirmasis mėginys, kuris jame vyksta, yra išnykusių įgimtų refleksų išraiška vėliau paversti savanoriškais ir kontroliuojamais kitokio pobūdžio judesiais.

Tai įmanoma atsižvelgiant į tai, kad mielinizacijos procesas yra atliekamas ir yra baigtas ir yra nustatomas smegenų žievės sluoksniuose (kurie reguliuoja šiuos savanoriškus veiksmus), kad kiekvieną kartą, kai judėjimas būtų tobulinamas ir tobulinamas. visais jo koordinuotais aspektais.

Tarp veiksnių, lemiančių variklio vystymąsi, galima išskirti tris tipus: Prenatalinis, perinatalinis ir postnatalinis , Tarp pirmųjų yra svarbūs aspektai, tokie kaip charakteristikos ir motinystės įpročiai (amžius, mityba, ligų buvimas, paveldimos ypatybės ir kt.), Kurie gali neigiamai paveikti vaisius nėštumo metu. Gydymo metu gali atsirasti komplikacijų, kurios gali sukelti anoksijos ar smegenų sužalojimo epizodus (perinatalinius veiksnius).

Kalbant apie po gimdymo veiksnius, jie yra daugybiniai, nors daugiausia dėmesio skiriama: fizinis ir neurologinis brendimas , stimuliavimo pobūdis ir patirtis, į kuriuos jis patenka, maisto rūšis, aplinka, priežiūros rūšys ir higiena, egzistuojantis emocinis elgesys pagal reikšmingus skaičius ir kt. Kaip minėta pirmiau, fizinė raida yra labai glaudžiai susijusi su psichologine, emocine, elgesio ir socialine prasme, kurios rezultatas, gautas iš visų jų derinio, bus lemiamas vaiko atžvilgiu.

Susijęs straipsnis: "6 vaikystės etapai (fizinis ir psichinis vystymasis)"

Ką reiškia kūno schema?

Kūno schemos sąvoka apibrėžiama kaip žinios, kad žmogus turi savo kūną , kuris apima visą supratimą apie jį tiek ramybėje, tiek judesyje, apie santykį tarp jo sudarančių elementų rinkinio ir viso to susiejimo su jo supančiomis erdvėmis ar kontekstu (fizine ir socialiniai). Tokiu būdu taip pat svarbūs kūno schemos konfigūracijos aspektai yra ir emocinis savęs suvokimas (nuotaika ar savotiškas požiūris), ir heterorepriklausomumas, kurį kiti palaiko link objekto.

Kaip ekvivalentiškos išraiškos ar alternatyvios kūno formos pavadinimo formos yra ir binomialai, tokie kaip kūno atvaizdas, kūno sąmonė, posturalinė schema, savęs įvaizdis ar kūno savęs įvaizdis. Skirtingi autoriai, tokie kaip Wallon, Le Boülch, Acaen ir Ajuriaguerra arba Frostig, padarė savo įnašą, norėdami apibrėžti kūno schemos sampratą, nors vieningai jie visi sutampa su idėja pasiūlymo įtaką turintis subjektas-aplinka (fizinis ir socialinis) ir asmens savęs sąmonę.

Vienas iš svarbiausių pasiūlymų yra tas, kurį pateikė Bryanas J. Cratty, kurio kūno schema lemiančių sudedamųjų dalių klasifikacija yra nauja ir įdomi įtakoti kognityvinių aspektų įtaką jo konfigūracijai. Taigi, Cratty Kūno sistemos sudedamosios dalys būtų:

Žinios ir kūno planų pripažinimas.
Kūno dalių žinios ir pripažinimas.
Žinios ir kūno judesių pripažinimas.
Žinios ir pagarbos pripažinimas.
Žinios ir kryptinių judėjimų pripažinimas.

Mokymosi integravimas

Kūno schemos plėtotės atveju daroma prielaida, kad vaikui yra įtrauktas mokymosi rinkinys, kuris leis paisyti daugiau kognityvinės-emocinės-socialinės kompetencijos pačioje aplinkoje, kai įvyks šio kūno įvaizdžio konformacija savaime skiriasi nuo kitų ir su jais supančio konteksto. Štai kodėl sakoma, kad per pirmuosius gyvenimo metus tai yra kai individuali asmenybė yra struktūrizuota ir nuo to momento tai leidžia suprasti save erdvėje ir laiku, atsižvelgiant į viską, kas jai yra svetima.

Konkrečiau, kūno schemos formavimo raida prasideda pirmaisiais gyvenimo mėnesiais refleksinės reakcijos, kurios transformuojasi kitais labiau išsivysčiusių judesių tipais, kaip kūdikis, antrus gyvenimo metus tyrinėja ir žino aplinką. Tai lengvina jų augimo galimybės savarankiškam judėjimui.

Po trejų metų ir iki vaikystės pabaigos pasikeičia pažinimo lygis, todėl vaikas pakoreguoja išorinio pasaulio supratimo subjektyvumą, siekdamas išsamiau analiziškai racionalių gebėjimų. Galų gale, maždaug 12 metų yra tada, kai sukuriama ir supažindinama su kūno schema.

Jums gali būti įdomu: "Kaip emocinė raida vyksta vaikystėje?"

Psichomotoriniai įgūdžiai ankstyvojo ugdymo etape

Per pastaruosius dešimtmečius Ispanijos švietimo sistemoje buvo įtraukta tam tikra dalis disciplinų, kurios tradiciškai nepastebėtos (ar dar nebuvo jų dar tiriamos), kaip ir psichomotorijos atvejis.

Vis dėlto visose dabartinėse srityse ir visuomenei vis dar reikia daug nuveikti siekti visuotinio požiūrio. Taip yra dėl to, kad istoriškai įtvirtinta idėja, kad vienintelis mokymas, kuris yra svarbus mokymui, yra svarbus ar produktyvus, nes akivaizdu, kad kitiems kitiems jie dažniausiai įtakoja daugiau išraiškingų.

Taigi deficitas tokiose srityse kaip perceptinė, kognityvinė, emocinė organizacija ir kt., Leidžianti užtikrinti psichologinę pusiausvyrą ir tinkamą gebėjimą prisitaikyti prie besikeičiančios aplinkos, gali sukelti mokyklos nesėkmę, jei ji laiku neištaisoma. Konkrečiame psichomotorijos atvejyje yra tyrimai, susiję su akivaizdu egzistavimu mokymosi sunkumai pvz., disleksija, disgrafija, išraiškos kalbos sutrikimai ar aritmetiniai skaičiavimai, atsirandantys dėl problemiškos jutimo integracijos ar sutrikusio asmens suvokimo vaizdo ar garsinės organizacijos (ir įstaigos, netiesiogiai).

Daugiau pasaulyje asmenybės ir žvalgybos konformacija jie taip pat prasideda nuo "I" tinkamo struktūrizavimo, kuris skiriasi nuo "išorinio pasaulio", todėl reikia tinkamai įsisavinti turinį, susijusį su psichomotoriniais įgūdžiais, kurie leidžia tai padaryti. Tai taip pat galima palyginti su patenkinamos psichofiziologinės raidos pasiekimu, nes fizinio asmens judėjimo koordinavimas ir sėkmingas vykdymas yra vienas iš tikslų, kurie yra dirbami psichomotorijos srityje.

Vaikų visuotinės plėtros svarba

Dėl visų išvardytų dalykų ir santraukos galima teigti, kad poreikis mokyti psichomotorinį turinį ankstyvojo ugdymo etape yra palengvinimas visuotinės ir integralios vaiko vystymosi sritis (fizinio-variklio koordinavimo, afektinio, socialinio, intelekto), kuriant savo tapatybę, skatinant savęs supratimą apie save, skatinant mokyklinio mokymosi įgijimą ir patenkinantys socialinius santykius (padidinta lingvistinė kompetencija) įgyti pakankamą savarankiškumo, savęs veiksmingumo, savęs supratimo ir kt. įgūdžių įgijimą bei emocinių ir emocinių gebėjimų ugdymą.