Elisabet Rodríguez Camón: "Turime stiprinti kritinius studentų gebėjimus"
Švietimas yra ne tik vienas iš svarbiausių ir sudėtingiausių socialinių procesų. Per ją galite keisti visas kultūras ir, žinoma, pakeiskite žmonių, kurie juos gyvena, mąstymo ir veikimo būdą.
Štai kodėl mokymas ir švietimas yra sritis, į kurią galima kreiptis iš įvairių disciplinų, iš kurių daugelis linkę vis daugiau ir daugiau dialogo tiltų į pedagogiką. Žinoma, psichologija yra viena iš jų .
Interviu su Elisabet Rodríguez Camón, vaiko ir paauglių psichologu
Mes iš pradžių sužinojome apie psichologijos ir švietimo klausimą, mes apklausėme Elisabet Rodríguez Camón , kad kartu su bendradarbiavimu Psichologija ir protas Jis turi psichopedagogikos, vaikų ir jaunuolių psichologijos bei psichologinės priežiūros suaugusiems patirties.
Kokia buvo jūsų profesinė karjera iki dabarties? Kokius projektus šiuo metu dirbate?
Aš pradėjau savo profesinę veiklą psichologijos srityje, užbaigus bakalauro praktiką Mútua de Terrassa ligoninės valgymo sutrikimų skyriuje. Tas laikotarpis padėjo man profesionaliai pasirinkti klinikinį kognityvinio elgesio srovę, todėl paruošiau PIR egzaminus trejus metus. Nors aš negyvenau gyventojų padėtyje, aš labai stiprino savo teorines žinias apie klinikinę psichologiją. Vėliau aš praleidau metus dirbdama kurdama ir plėtojant įvairius psichologinės prevencijos projektus avarijų aukoms ir pradėjau atlikti savo pirmąją psichologinę intervenciją pacientams, turintiems nerimo sutrikimų.
Šiuo metu dirbu psichologe Centre d'Atenció Psicopedagògica Estudi (Sant Celoni), dirbantis kaip vaiko ir paauglių psichologas, kaip suaugusiųjų psichologas ir pedagoginis psichologas, nors aš bendradarbiaujau įvairiose psichinės sveikatos priežiūros įstaigose daugiau nei trejus metus. Be to, nuo praėjusio balandžio mėn. Esu Centro Estudi projektas su San Antoni de Vilamajor miesto socialinėmis paslaugomis, siūlantis psichologinį terapiją vartotojams, kuriems reikalinga paslauga. Visa tai derinama su jūsų skaitmeninio žurnalo "Psichologija ir protas" bendradarbiavimu ir klinikinės psichopedagogikos magistro baigiamojo magistro baigiamojo darbo rengimu, kurio pavadinimas: "Prisiminimų metodikos įtraukimas į mokyklos mokymo programa: psichologinis poveikis studentams ».
Kadangi jūs tyrinėjate apie "Atminties" praktiką, kokia prasme manote, kad jūsų metodai gali būti naudingi švietimo srityje?
Tiesa ta, kad ši sritis vis dar yra labai ankstyvoje stadijoje, atsižvelgiant į šio tipo metodų poveikį švietimo aplinkai. Iki šiol Mindfulness buvo glaudžiai susijęs su klinikine psichologija ir taikymu suaugusiems žmonėms; nuo 1980 m. iki 2000 m. buvo paskelbta apie 1000 nuorodų į "Mindfulness", o nuo 2000 iki 2012 m. šis skaičius siekė apie 13 000.
Kalbant apie mokyklos gyventojus, didžioji dalis tarptautiniu mastu atliktų tyrimų priklauso paskutiniam dešimtmečiui (o Ispanijoje dar neseniai), o mokslas yra labai trumpas laikotarpis, kad būtų galima tiksliai įvertinti rezultatus. Nepaisant to, daugumoje jų išvados yra skirtos sudaryti daug naudos studentų įstaigoje, į kurias įtrauktos dėmesio ir koncentracijos pajėgumo priemonės, bendri kognityviniai įgūdžiai, taip pat didesnis empatijos sugebėjimas ir aukštesnis bendrojo gerovimo lygis, ir netgi žemas agresyvumo lygis. Bet kokiu atveju leidiniai suartina, kad po intervencijos reikia atlikti tyrimus papildyti ilgesnės trukmės tolesniais vertinimais ir kad jiems turėtų būti daugiau atstovaujamų gyventojų imčių, kad galėtų patvirtinti išvadų apibendrinimą. gautas. Trumpai tariant, rezultatai yra labai perspektyvūs, tačiau jų patvirtinimui reikia daugiau tyrimų.
Apskritai kritikuojama švietimo sistemos tendencija duoti didelę reikšmę egzaminams, kuria taisoma daroma darant prielaidą, kad kiekvienam klausimui yra tik vienas teisingas atsakymas, kuris gali atlyginti kietumą pagalvok Kokia jūsų pozicija šiuose debatuose?
Kalbant apie vienodą švietimo sistemą būtų nesąžininga dėstytojų kvalifikacijai. Lėtai, bet progresyviai mokytojų grupė prisiima kitokių nei tradicinių vertinimo sistemų (kurios yra susijusios su daugiau galutinio pobūdžio), pavyzdžiui, savęs vertinimas, tarpusavio vertinimas, heterogeninis vertinimas ar kolegų vertinimas.Dabar tiesa, kad švietimo administracija, atrodo, nepalaiko novatoriškumo vertinimo srityje kaip mokymosi priemonės. Tai pavyzdžiai yra LOMCE atlikti tyrimai ir išoriniai testai.
Tuo pačiu taip pat manyti, kad mokykla yra vienintelė švietimo agentė, kuri yra atsakinga už minties kietumo ugdymą, taip pat nebūtų visiškai tiksli, nes įtaka, kurią asmuo gauna iš skirtingos aplinkos, kurioje jis sąveikauja, yra labai svarbūs konfigūracijoje savo racionalumo sugebėjimus. Pavyzdžiui, kūrybiškumas yra iš esmės nesuderinamas su nelanksčiu mąstymo stiliumi, o jo pagrindiniai veiksniai yra ir kognityviniai, ir emociniai, būtent atvirumas patirčiai, empatija, tolerancija dėl dviprasmiškumo ir kitų žmonių pozicijų, savigarba teigiama, didelė motyvacija ir pasitikėjimas savimi ir tt
Šie aspektai turi būti bendrai plėtojami ir iš šeimos, todėl šis ugdymo agentas ir jo reikšmės vaikui yra labai svarbios ir turėtų atitikti anksčiau nurodytus veiksnius.
Kaip apibūdintumėte dabartinės švietimo sistemos konceptualizacijos pokyčius, palyginti su tradiciniais? Ar manote, kad šioje srityje buvo didelė raida?
Neabejotinai. Manau, kad keletą dešimtmečių, ypač nuo to laiko, kai paskelbtas Danielio Golemano didžiojo bestselerio "Emocinis intelektas" ir visi moksliniai tyrimai, kurie sukėlė tą naują lauką, pasikeitė keista padėtis suprasti švietimo šiandien. Nuo to laiko jis pradėjo vertinti kitokią mokymosi rūšį, pavyzdžiui, pažinimo ir emocinius įgūdžius, pakenkdamos labiau instrumentiniam ir tradiciniam turiniui.
Vis dar reikia daug nuveikti, bet pradedama matyti, kaip emociniai kintamieji sąlygoja akademinį našumą ir asmens veiklos rezultatus jų sąveikos aplinkoje, ty socialiniuose santykiuose. Tokiu pavyzdžiu būtų dar kartą atsirandantis "Mindfulness" metodų ir emocinio intelekto turinio įtraukimas į klasę.
Ką galėtumėte priskirti vaikams skirtų mokymosi sutrikimų dažniui? Ar manote, kad yra perdiabata?
Mano nuomonė šiuo klausimu yra šiek tiek dviprasmiška. Akivaizdu, kad esu įsitikinęs, kad dalis diagnozės padidėjimo atsiranda dėl mokslo pažangos ir dėl to, kad šiandien yra žinomos psichopatologijos, kurių nosologijos praėjusio amžiaus pradžioje ir viduryje buvo nepastebimos, buvo nepakankamai įvertintos ar klaidingos. Prisiminkite, kad iš pradžių autizmas buvo apibūdinamas kaip vaikų psichozės rūšis, kol Leo Kanneras ją išskyrė 1943 m. Tačiau taip pat manau, kad pastaruoju metu vyksta į kitą kraštutinumą, nes yra atvejų, kai diagnozės suteikiamos, bet ne kiekybiškai ir kokybiškai įvykdyti pakankami kriterijai. Tuo metu aš suprantu, kad farmacijos pramonė aiškiai spaudžia bandyti išlaikyti didelį diagnozių kiekį, kuris jiems suteikia didesnę ekonominę naudą, pvz., Diagnozuojant ADHD.
Kita vertus, kaip jau sakiau anksčiau, daugelyje nustatytų atvejų, tiek mokymosi sutrikimo diagnozei, tiek vaiko pastebimam evoliucijos pobūdžiui labai veikia emociniai veiksniai. Daug kartų žemas savęs vertinimas ar savęs koncepcija, pasitikėjimo savimi trūkumas ir pasiekimų motyvacija, emocinio reguliavimo sunkumai ir kt. Kenkia pagrindiniams mokymosi sutrikimų, paprastai santykinių sunkumų skaitant, rašant ir skaičiuojant. Todėl mano nuomone, mes taip pat turėtume sutelkti dėmesį į veiksnių, kurie sukelia šiuos emocinius trūkumus, analizę, akivaizdžiai dirbdami gerindami kognityvinius gebėjimus, kurie labiausiai paveikti.
Jei turėtumėte paminėti daugybę vertybių, dėl kurių šiandien vaikai yra išsilavinę ir prieš 20 metų švietimo centruose nepakankamai dėmesio skyrė ... kokie jie būtų?
Mano požiūriu ir remiantis patirtimi, kuri paskatino mane glaudžiai bendradarbiauti su mokyklomis, mes galime labai aiškiai atskirti tas vertybes, kurias ketinama perduoti iš ugdymo konteksto į tas, kurios vyrauja asmeninėje ar šeimos aplinkoje. Mokymo centruose stebiu puikų mokymo darbą, kuris stengiasi kompensuoti žalingą įtaką, kurią gali sukelti žiniasklaida, socialiniai tinklai, mus supančios kapitalistinės ekonominės sistemos ir kt.
Galėčiau pasakyti, kad fakultetas, su kuriuo aš susisiečiu kiekvieną dieną, labai aišku, kad šiandieninis studentas neturėtų būti pasyvus instrumentinių žinių gavėjas, tačiau jis turėtų aktyviai dalyvauti tiek tokio pobūdžio žinių įgijime, tiek išsilavinęs veiksmingai gyventi bendruomenėje.Tai galėtų būti jo gebėjimų kritiškai pagrįsti argumentai ir visi tie įgūdžiai, kurie leistų jam nustatyti patenkinamus tarpasmeninius santykius, tokius kaip empatija, pagarba, įsipareigojimai, atsakomybė, tolerancija nusivylimui ir kt.
Šeimos atveju manau, kad, nors šiek tiek mažėja minėtų prisitaikančiųjų vertybių įtraukimo svarba, vis dar reikia daug nuveikti šiuo klausimu. Paprastai man randasi atvejai, kai tėvai praleidžia vaikams nepakankamą laiko kokybę (nors daugeliu atvejų tai nėra iš anksto apgalvota), todėl vaikams sunku internalizuoti minėtus įgūdžius. Mano nuomone, šiandieninės visuomenės charakteringų vertybių, tokių kaip individualizmas, vartojimo, konkurencingumo ar kiekybinių rezultatų įtaka šeimoms labai apsunkina mokymąsi, kuris vyksta priešinga kryptimi labiau "mikro" lygiu.
Kaip visuomenė ir aplinka įtakoja tai, kaip vaikai reguliuoja savo emocijas?
Viena iš problemų, kurios dažniausiai motyvuoja konsultacijas mano darbovietėje, yra tiek vaikų, tiek suaugusiųjų gyventojų grupėje, menkas valdymo sugebėjimas ir prisitaikanti emocinės išraiškos bei nepakantumo nusivylimui nebuvimas. Tai labai svarbu, nes vaiko atskaitos duomenys yra jų tėvai, ir vaikui yra labai sudėtinga plėtoti adaptuotus psichologinius gebėjimus, jei jis savo modeliuose nesilaiko imituojamų, ty šeimos narių ir pedagogų. Manau, kad šiandieninė visuomenė sukuria asmenis, kurie nėra "atsparūs", suprasti atsparumą kaip asmens gebėjimą greitai ir veiksmingai įveikti sunkumus.
Tai reiškia, kad šioje "tiesioginio, kiekybinio ar produktyvumo" visuomenėje, atrodo, perteikia žinią, kad kuo daugiau vaidina individas, tuo didesnis yra sėkmės lygis: profesinis vaidmuo, tėvo vaidmuo, draugo vaidmuo, vaidmuo sūnus / brolis, sportininko vaidmuo ar visų atliktų pomėgių pomėgiai, studentų vaidmuo ir kt. Noras vis dažniau įgyti gyvybiškai svarbių įgūdžių tampa begaline kilpa, nes asmeniškai noras pasiekti tolesnę ar tolesnę ar siekti naujo tikslo išliks nepakitęs. Ir akivaizdu, kad negalima pasiekti veiksmingo daugelio vienu metu vykdomų vaidmenų prisiėmimo. Tuo momentu atsiranda nusivylimas, reiškinys, prieštaraujantis priešiškumui, kurį aš minėjau pradžioje.
Dėl visų šių priežasčių vienas iš pagrindinių intervencijų uždavinių, kuriuos dažniausiai vykdau daugeliu atvejų, yra dirbti nustatant, išreiškiant emocijas ir momento pojūčius, pastatant tiek praeitį, tiek ateitį. Ji taip pat nustato, kad mokymasis nustato, kaip kalba lemia mūsų mąstymo būdą (remiantis sprendimais, etiketėmis ir tt), bandant nustatyti abiejų elementų pusiausvyrą. Mano darbui vadovaujanti filosofija siekiama supažindinti pacientus, kad patartina išmokti nustoti dirbti su "autopilotu" ir nuolat nutraukti "gamybą". Daugelis tyrimų gina naudingą "nuobodulio" efektą keletą minučių per dieną.
Trumpai tariant, aš stengiuosi pamokyti, kad pagrindinis dalykas yra tam tikros situacijos supratimas, nes tai leidžia jums pasirinkti sąmoningai pateiktą atsakymą, o ne impulsyviai ar automatiškai reaguoti į stimulą. Tai palengvina didesnį gebėjimą prisitaikyti prie mūsų supančios aplinkos.
Jauniausias gyventojas yra tas, kuris buvo labiau įtrauktas į naujų technologijų naudojimą, kurio daugelis suaugusiųjų vis dar nesupranta. Ar manote, kad baimė dėl to, kaip "skaitmeninė ir technologinė" revoliucija mus veikia Kaip susieti yra labiau nepagrįstas, nei realus?
Šiuo klausimu neabejotinai galima pastebėti, kad naujų technologijų naudojimas per labai trumpą laiką pakeitė mūsų kelią, susijusį su pasauliu; Pirmieji išmanieji telefonai pradėjo prekiauti tik prieš 15 metų. Technologijos požiūriu, kaip ir daugeliu aspektų, mano nuomone, pagrindinis dalykas nėra pačioje koncepcijoje, o naudojant jį. Ši technologija suteikė medicinos pažangos ir teigiamų psichologinės terapijos rezultatų; Būtų akivaizdu, kad virtualioji tikrovė, taikytina nerimo sutrikimams.
Nepaisant to, labiau individualiuoju požiūriu manau, kad naujų technologijų naudojimas tikrai yra nesubalansuotas pernelyg didelio ir nereguliuojamo vartojimo požiūriu. Pavyzdžiui, viena iš labiausiai paplitusių situacijų, su kuria konsultuojasi, yra planšetinio kompiuterio, konsolės ar mobiliojo telefono naudojimas, pakeitė kitus tradicinius elementus, pvz., Žaidimo laiką parke ar malonios neakivaizdinės veiklos realizavimą kaip bausmės objektai mažam žmogui.Taip pat galite pamatyti, kaip nuo paauglių stadijos visais būdais dalijantis visų rūšių asmeninio gyvenimo detalėmis socialiniuose tinkluose yra nuolatinis dienos tvarka. Atrodo, kad akis į akį pokalbiai nebėra madingi, bet tik per ekraną.
Manau, kad iš to kyla baimės jausmas, kad nekontroliuojamas šio tipo technologinių įrenginių naudojimas didėja. Tačiau aš nemanau, kad sprendimas patenka per draudimą jį naudoti, o per švietimą atsakingam ir subalansuotam naudojimui tiek perduodamo turinio tipo, tiek bendro naudojimo laikotarpiu. Dėl šio prieštaringo klausimo aš leisiu sau rekomenduoti "Black Mirror" seriją suinteresuotam skaitytojui; Turiu pasakyti, kad asmeniniu lygmeniu jo turinys sugebėjo priimti naują požiūrį į šią temą.
Kuo ateityje norėtumėte pradėti projektus?
Žvelgiant į artimiausią ateitį, norėčiau paskatinti savo profesinę karjerą įgyti daugiau mokymų, susijusių su mąstymo ir gailestingumo taikymu klinikinėje praktikoje. Tiesa ta, kad, kadangi pasirinkau šį dalyką savo magistro baigiamiesiems tyrimams, mano susidomėjimas šia sritimi didėja. Be to, aš taip pat domiuosi gilinimo mokymosi sutrikimų ir emocinio intelekto sritimi.
Manau, kad tęstinis mokymas yra esminis reikalavimas siekiant optimalaus profesinio darbo rezultatų, ypač klinikinės psichologijos ir švietimo srityse, todėl tai susiję su mokslo pažanga. Galiausiai, nepaisant to, kad man labai patogu dirbti savo darbą konsultuodamasis, man labai domina mokslinių tyrimų sektorius, nors šiuo metu tik idėja ilgiau įvertinti daugiau.
