Valdorfo pedagogika: jos ugdymo raktas ir filosofiniai pagrindai
1919 m. Balandžio mėn. Vadinamas Austrijos kilmės filosofas Rudolf Steine r Jis skaitė paskaitą "Waldorf-Astoria" tabako gamykloje Štutgarte, Vokietijoje. Prieš auditoriją, kurią daugiausia sudarė tabako kompanijos darbo grupės nariai, Steiner Jis kalbėjo apie poreikį ugdyti modelį, kuris nėra pagrįstas prielaida, kad žmonės turi išmokti prisitaikyti prie vyriausybių ir didelių kompanijų poreikių .
Pasak Steiner'o, mokyklos turėtų padėti sukurti visą žmogiškąjį potencialą natūraliai, o ne aprūpinti jaunus žmones priemonėmis, kuriomis vėliau jie bus priversti toliau valdyti valstybės ir pramonės įrankius.
Po kelių mėnesių, generalinio direktoriaus prašymu, filosofas sukūrė naują švietimo centrą "Waldorf-Astoria" gamyklos darbuotojams , Pirmoji iš vadinamųjų Valdorfo mokyklų matė šviesą. Šiandien pasaulyje yra daugiau kaip 1000 žmonių.
Suprasti Valdorfo mokyklų kilmę
Idėjos, apie kurias austrų kalbėjo jo tabako konferencijoje, buvo naujos mokymo supratimo būdas ir asmeninio tobulėjimo galimybės, kurios vėliau būtų vadinamos Valdorfo pedagogika , pati švietimo sistema, kurią pasiūlė pats Staineris ir kuri šiandien daugelyje privačių mokyklų ir toliau taikoma.
Kodėl jis tapo toks populiarus nuo pirmosios Valdorfo mokyklos sukūrimo? Tikriausiai žaidžia jo naudai formaliojo ugdymo atmetimas kuris matė naują judėjimo impulsą Naujasis amžius o dešimtojo dešimtmečio pradžioje deguonies suteikė keletą "alternatyvių" švietimo iniciatyvų, kuriose buvo kuo labiau reguliuojamas reguliuojamas švietimas ir įtvirtinami griežti elgesio modeliai.
Nors Valdorfo pedagogika buvo prasidėjusi ekonominio ir politinio nestabilumo stadijoje, kurioje skurdo pavojus kelia didelį gyventojų sluoksnį, dabartinės gerovės valstybės nustatė erdvę šioms alternatyvioms mokykloms kaip laisvės įrodymą. tai, kurią tam tikri žmonės gali pasirinkti (jei jie gali už tai mokėti), kad būtų tinkamiausia jų filosofijai labiausiai tinkanti švietimo rūšis.
Kokios yra Valdorfo pedagogikos ypatybės?
Akivaizdu, kad jei yra Steinerio inicijuotos tradicijos mokyklos, tai yra todėl, kad yra žmonių, kurie atpažįsta jų savybes ir žino, kaip juos atskirti nuo kitų , nes tai iš esmės yra privačios mokyklos , Dabar kokios yra šios charakteristikos?
Keliuose punktuose sunku apibendrinti įvairius Waldorfo pedagogikos aspektus ir labiau atsižvelgti į tai, kad ne visos mokyklos, kuriose jos laikosi, tai daro vienodai, tačiau galima atkreipti dėmesį į šiuos aspektus:
1. Apima "integruotą" ar visuminį ugdymo metodą
Valdorfo pedagogika pabrėžia, kad reikia ugdyti ne tik intelektą, bet ir žmogaus savybes, kurių pasiekimai viršija racionalumą , kaip ir nuotaikos ar kūrybiškumo valdymas. Praktiškai tai reiškia, kad Valdorfo mokyklos dirba su aspektais ir įgūdžiais, kurių potencialas, pasak Steinerio pasekėjų, daugumoje mokyklų yra nepakankamas.
2. "Žmogiškojo potencialo" idėja turi dvasinę įžvalgą
Švietimas nėra suprantamas kaip žinių perdavimo ar mokymo ir mokymosi procesas, kurio vaisius galima įvertinti standartizuotais vertinimo ir tikslų įgyvendinimo įrankiais. Bet kuriuo atveju dinamika tarp studento ir ugdomosios bendruomenės, kuri turėtų leisti jam irgi išmatuojamiems įgūdžiams objektyviai ir dvasiniame plane .
3. Pagerėja lankstumas ir kūrybiškumas mokymosi procese
Turinio mokyklos mokymo programa, su kuria dirbate Valdorfo mokyklose daugiausia aplink menus ir amatus , Tokiu būdu mokiniai mokosi per meninį mokinių turinio pateikimą arba kurdami istorijas, susijusias su tuo, ką jie išmoko, išradę paprastą choreografiją, piešinį ir tt
4. pabrėžia būtinybę formuoti švietimo bendruomenes
Nuo Valdorfo pedagogikos siekiama stiprinti tėvų dalyvavimą jų vaikų ugdymuose tiek namuose, tiek neakivaizdine veikla , Tuo pačiu metu didžioji Valdorfo mokyklų klasėse vykdomos veiklos dalis yra susijusi su kasdieniais namų gyvenimui būdingais veiksmais. Trumpai tariant, tinklo ugdymas, kuriame dalyvauja tiek šeimos nariai, tiek pedagogikos specialistai, tampa nepakenks mokyklos mokymo erdvei.
5Daugiausia dėmesio skiriama kiekvieno studento unikalumui
Nuo Valdorfo pedagogikos ypatingas dėmesys skiriamas poreikis pasiūlyti studentams individualų gydymą, ir tai įrodo tam tikras lankstumas vertinant kiekvieno stažuotojo pažangą , Tokiu būdu daugeliu atvejų naudojami tik standartizuoti testai, kai tai būtina ir kai to reikalauja kiekvienos šalies teisėtumas.
6. Švietimas yra pritaikytas trims jaunimo ugdymo etapams
Steineras teigė, kad per pirmuosius gyvenimo metus visi žmonės susiduria su trimis augimo etapais, kurių kiekvienas susijęs su mokymu , Pagal šį mąstytoją mes mokomės imituojant iki 7 metų amžiaus, per ritmą, vaizdus ir vaizduotę nuo septynių iki keturiolikos metų ir nuo abstrakto mąstymo vėlesniais metais. Trumpai tariant, šie trys etapai yra užsakomi iš fazės, kai studentai gali mokytis tik iš tų vaizdų, su kuriais jie tiesiogiai susiduria su ta, kur jie gali laisvai daryti hipotezes apie jų supančią tikrovę.
Nuo vystymosi idėjos trimis etapais, Valdorfo mokytojai stengiasi pritaikyti mokymosi kokybę į augimo stadiją, per kurią kiekvienas studentas teoriškai praeina. , ir tiki, kad asmeniui atskleisti švietimo tipą, kuriam jie nėra parengti, gali būti jiems žalingas. Štai kodėl, be abejo, Valdorfas mokyklos yra žinomos, nes ne moko savo studentus skaityti, kol jie nesulaukia 6 ar 7 metų amžiaus (šiek tiek vėliau, nei įprasta, kitose mokyklose) , taip pat nenaudoja technologijų, tokių kaip kompiuteriai ar vaizdo žaidimai, kol studentai nepasiekia paauglystės, remdamiesi įsitikinimu, kad šie įrenginiai gali apriboti jų vaizduotės galimybes.
Progresyvios mokyklos?
Valdorfo pedagogika daugeliu atžvilgių pasirodė savo laiku. Pavyzdžiui, idėja, kad švietimas yra toli už mokyklos klasės, yra kažkas, ką tik kai kuriose Vakarų šalyse priėmė vienos dominuojančios švietimo sistemos. Tuo pačiu, tai daro taip daug mokymosi samprata, kuri nėra pagrįsta praktikų kaupimu ir pamokomomis pamokomis, tapo plačiai paplitusi tarp mokyklų , tačiau naudojant mokytojo numatytus įrankius tam tikriems dalykams suvokti, kai vystymosi stadija atitinka tuos tikslus, nei prieš, nei po jo.
Be to, tampa vis svarbesnis poreikis ugdyti jaunus žmones tose srityse, kurios neapsiriboja intelekto naudojimu, o tai yra panaši į Steinerio švietimo idealą, kuriame yra išvystytos visos žmogaus galimybės visais žmogaus aspektais ir kiek įmanoma daugiau kontekstų (mokykloje, namuose, savanoriška veikla ...). Šia prasme, Steinerio idėjos, atrodo, yra arčiau dabartinių švietimo modelių nustatytų tikslų nei daugumos XX amžiaus pradžios mokyklų filosofiniai pagrindai. Tik neseniai ir lygiagrečiai su Waldorfo pedagogikos dešimtmečiais, hegemoninis idealas, koks turėtų būti švietimas, buvo linkęs į holistinį požiūrį į mokymą ir poreikį mokytojams, tėvams ir globėjams šviesti ir bendradarbiauti skirtingose jų veiklos srityse .
Tačiau šis pažangios švietimo sistemos vaizdas neapima visų Valdorfo pedagogikos pusių. Taip yra todėl, kad nors Rudolfas Steineris pasiūlė holistinį požiūrį į jaunų žmonių švietimą, jis nepateikė jokio holistinio požiūrio, nei vieno, kuris tarnavo studentų gerovei (abstrakčiai). Steinerio sukurtos švietimo sistemos teoriniai ir praktiniai principai yra susiję su dvasinės minties srautu, kurį sukūrė pats Steineris ir tai, žinoma, šiandien yra netradicinis.
Tai intelektinė srovė, kuri dažnai lyginama su religinėms filosofijoms, kurios būdingos sektams, ir kuri yra toli gražu ne pagal pasaulinį dabartinių švietimo modelių vaizdą, kuris vis labiau priklauso nuo mokslinis metodas, kuriuo siekiama ištirti tam tikrų metodų veiksmingumą ir neefektyvumą. Todėl, prieš pradedant svarstyti galimybę pasinaudoti Valdorfo mokykla, Patogu sužinoti kažką apie ezoterinio mąstymo tipą, kuriuo jie yra pagrįsti: antroposofija .
Antroposofija: peržengdama fizinio pasaulio pasaulį
Kai Rudolfas Steineris įtvirtino Valdorfo pedagogikos pamatus, jis padarė tai labai tiksliai: keisti visuomenę geresnei , Tai jis dalijasi su kitais su švietimo pasauliu susijusiais mąstytojais, tokiais kaip Ivanas Illichas ir, žinoma, ilgą laiką svarbūs filosofai pirmą kartą apžvelgė pedagogikos socialines ir politines pasekmes, jos potencialą ir pavojus tai gali neleisti atkreipti dėmesio į dilemas, kurios jame kyla.
Vis dėlto, norint visiškai suprasti Valdorfo pedagogiką, jos metodus ir tikslus, nepakanka atsižvelgti į Stinero pretenzijas kuriant savo idėjas. Taip pat būtina Sužinokite apie tai, kaip šis mąstytojas suprato žmogaus realybę ir prigimtį , Kadangi Rudolfas Steineris, be kita ko, buvo mistikas, kuris tikėjo būtinybe pasiekti dvasinį pasaulį, kad žmogiškasis potencialas gal ÷ tų išsivystyti.
Visa originali Valdorfo pedagogikos teorija turi priežastis būti antroposofija , Tai reiškia, kad norint suvokti šio mąstytojo siūlomą švietimo sistemą, būtina įsivaizduoti, kad tai susiję su filosofija, kurioje šiandien aptariami teologiniai ir esoteriniai klausimai, kurie toli gražu neatitinka gyvenimo ir gamtos supratimo Vakarų šalyse. Kadangi Valdorfo pedagogika yra pagrįsta, iš šios perspektyvos tikrovės jų metodai nėra pagrįsti patikimais moksliniais įrodymais .
Tarp antroposofijos postulatų yra prielaida, kad yra dvasinis pasaulis, kuris veikia fizinį pasaulį, kad tam tikroje realybės plane yra reinkarnacija, kad praeities gyvenimas įtakoja prasmę, kurią jaunimas gali vystytis, ir kad Žmonės gali kurti organus, kad pasiektų dvasinį pasaulį savarankiškai. Šios idėjos nėra paprasta teorija, kuria galima užpildyti vadovėlius, tačiau jie formuoja Valdorfo pedagogikos teikiamą išsilavinimą ir kiekvieno jų mokytojų veiklos tikslus.
Žinoma pamokų turinį taip pat veikia šis esoteriškas kultūrinis bagažas , Kai kurie mokymai, susiję su Valdorfo mokyklomis, yra Atlantido mitas, kreatūrizmas, vienintelis dvasinis pasaulis, galintis patekti, ir "dvasinis mokslas", kurį galima suvokti pasinaudojus alternatyvia realybe. ,
Konfliktas su mokslu
Kaip ezoterinio tipo minties srovė, antroposofija savaime yra mokslinio metodo juodoji skylė, nors iš jo galima padaryti labai konkrečias išvadas apie fizinio pasaulio veikimą. Dėl to tai prieštarauja pedagogikos formoms, kurios nori pažymėti ugdymo darbotvarkę remiantis empiriniais įrodymais patikrinti, kurie mokymo metodai dirba ir kas ne.
Pavyzdžiui, faktas, kad žmonijos ontogenetinė raida išskaidoma į kelis augimo etapus, su visais pokyčiais, kurie gali būti pastebimi tiek fiziniame, tiek elgesyje, yra tai, ko evoliuciniai psichologai dirbo reguliariai. The plėtros etapai Pavyzdžiui, Jean Piaget pasiūlymai yra geras pavyzdys. Tačiau Steinerio vaiko raidos teorija nėra paremta daugybe patikrinimų, atliktų taikant mokslinį metodą, bet iš esmės pagrįsta jo įsitikinimais apie kūno ir sielos atskyrimą nuo teologinio pobūdžio sąvokų kuris pradėjo jo paaiškinimus.
Taigi tradicinės Valdorfo pedagogikos metodika neatitinka kriterijų, kuriuos teikia išsamūs moksliniai tyrimai apie efektyviausius mokymo ir mokymosi būdus, o remiasi mitų palikimu ir neįmanoma įrodyti teorijų , Valdorfo pedagogika neturi mokslo pritarimo, nes suprantame jį šiandien. Tačiau tai nereiškia, kad antroposofija nėra įdiegta keliuose susijusiuose subjektuose.
Pasekmė, kuri viršija teoriją
Dėl patikimumo marža antroposofijoje yra tokia didelė, kad nenuostabu, kad ji klestėjo daugelyje teorijų ir net meno stilių. Tiesą sakant, Valdorfo pedagogika nėra vienintelis antroposofijos produktas, bet jo pagrindinis indėlis švietimo srityje.
Ši minties srovė inkaruoja į visas temas, kurias filosofai ir mokslininkai laikais mokėsi šimtmečius, dėl kurių yra žymių ženklų disciplinos pseudoscientific kaip antai biodinaminis žemės ūkis ar antroposofinis vaistas , Tai paaiškina, kodėl Steinerio intelektualusis palikimas vis dar egzistuoja visų tipų organizacijose, ty mokslinių tyrimų grupėse, pavyzdžiui, "Triodos Bank".
Šių subjektų vaidmuo politinėje ir socialinėje srityse, nors ir marginalas, vis dar yra nepaprastai svarbus, nes jie gali veikti kaip spaudimo grupės. Nenuostabu, kad trūksta gairių, kurios turi būti laikomasi mokyklose, kurios teikia valstybines ir viršvalstybines įstaigas bei antroposofijos principus, susijusius su prielaidomis, kad yra tik dvasinio pasaulio, kurį gali žinoti tik keli inicijuoti asmenys.
Iš tiesų, derėjimas tarp Valdorfo pedagogikos modelio ir valstybinių švietimo taisyklių taip pat pasirodė šiek tiek probleminis, ir su antroposofija susiję organizmai nuolat stengiasi užtikrinti, kad viešojo administravimo įstaigų teikiamos švietimo gairės neužkirstų kelią Waldorf mokykloms atlikti ir todėl, kad antroposofijai skirti centrai gali gauti valstybės subsidijas (kažkas, kas atsitiko kai kuriose šalyse). Šis pavyzdys yra "Open EYE" kampanijoje, iniciatyva, kurioje dalyvavo Valdorfo mokytojai, kurio tikslas buvo spaudimas JK švietimo departamentui, kad būtų galima parengti gaires dėl vaikų ugdymo iki 5 metai, kad jų metodologijos nebūtų pašalintos.
Waldorfo mokyklų neapibrėžtumas
Ar įmanoma, kad santuokos nutraukimas tarp mokslinio metodo ir Valdorfo pedagogikos nepadarė šios švietimo sistemos blogos alternatyvos? Sunku pasakyti, nes Ne visos Valdorfo mokyklos dirba taip pat, o ne turi visiškai susipažinti su ezoterizmu, su kuriu pasakojo Steiner , Panašiai sunku žinoti, kur ribos tarp ortodoksų Valdorfo mokyklos ir tos, kurios tiesiog veikia Valdorfo pedagogikos metodai arba kopijuoja savo strategijas, neturi nieko bendra su antroposofija. Daugeliu atvejų teisinės spragos ir reguliavimo trūkumas centrų pavadinimuose apsunkina netikrumą, nes yra gerai apgalvotas sprendimų priėmimas, ar Valdorfo mokykla yra tinkama alternatyva.
Viena vertus, daugelis tėvų asociacijų skundžiasi dėl teisinių spragų, kuriomis važiuoja kai kurios Valdorfo mokyklos, todėl prašo nustatyti konkrečius teisės aktus, kurie leistų jiems būti tikri dėl mokyklose naudojamų veiklos rūšių ir metodikų. Kita vertus, Daugelio Valdorfo mokyklų pastangos prisitaikyti prie paklausos ir viešosios tvarkos reikalavimų reiškia, kad praktikoje jos mažai vadovaujasi Steinerio principais, todėl sunku žinoti, ko iš jų galima tikėtis. .
Nepaisant informacijos, kurioje atrodo, kad Waldorfo švietimo mokyklos plaukioja, yra nepakankamai svarbu prisiminti, kad tai, kad Valdorfo pedagogika atmeta mokslinį metodą, reiškia, kad kuo daugiau šių mokyklų atitinka Steinerio įsitikinimus, tuo didesnė kad jie gali įgyvendinti švietimo priemones, kurios kelia pavojų mažų vaikų vientisumui. Nepakankamas tikrumas, kas vyksta daugumoje Valdorfo mokyklų, yra tinkamas studentams, savaime yra kažkas neigiamo. Todėl Geriausias būdas spręsti, kaip dirbate Valdorfo mokykloje, yra apsilankyti toje konkrečioje mokykloje ir teisėjas vietoje .
Ar Waldorfo pedagogika yra kenksminga?
Yra svarbus klausimas, kuris ne tik kelia abejonių dėl Valdorfo mokyklų skaidrumo, organizavimo ir veikimo. Tai yra apie poveikis, kurį išsilavinimas, grindžiamas šia švietimo sistema, gali turėti įtakos studentų psichinei sveikatai , ypač tie, kurie susiduria su tokio tipo mokykla labai jauni. Galų gale pamokos apie tam tikras temas ir tam tikrų įsitikinimų sklaida neturėtų reikšti, kad kyla pavojus studentų psichologinei neliečiamybei arba kad jų mokymas tam tikrose srityse vilkinamas, nors tai, ko mokoma, nėra turi mokslo pritarimą ar priešingą istorijos studiją, tačiau mokymo metodas ir požiūris, kai mokytis tam tikrų įgūdžių, gali būti netinkami.
Tiesa ta, kad vienintelė išvada, apie kurią galima pasakyti, yra tai, kad būtina atlikti tyrimus šia prasme, nes informacijos trūkumas yra absoliutus , Buvo atlikta keletas savarankiškų studijų, kurie, nors ir šalia, liečia problemas, susijusias su Valdorfo pedagogikos poveikiu studentų psichologijai, ir jų nepakanka, norint išsiaiškinti šią temą. Dauguma šių tyrimų yra susiję su amžiumi, per kurį geriausia pradėti skaityti ir rašyti jaunesniam mokymuisi, o tarp berniukų ir mergaičių, kurie mokomi dar buveinės metu, nėra labai skirtumų. Tie, kurie pirmąsias pamokas gauna iš 6 ar 7 metų. Taigi šiuo metu atrodo, kad nieko nėra tikra apie šio mokymo stiliaus veiksmingumą ar neigiamą poveikį.
Kai kurios rekomendacijos
Be mokslinio tyrimo, skirto specialiai Waldorfo pedagogikos aspektams, yra keletas rekomendacijų, kurias galima padaryti iš sveiku protu. Pavyzdžiui, diagnozuoti jauni žmonės autizmas jiems gali būti sunku prisitaikyti prie švietimo modelio, kuriame daug dėmesio skiriama lankstumui ir veiklos ir žaidimų struktūros stygius, dėl kurių Valdorfo pedagogika jiems nėra tinkama.
Tuo pačiu, dauguma privalumų, kuriuos, atrodo, siūlo Waldorfo pedagogika, nėra išskirtiniai, o apskritai priklauso privačiam švietimui. Akivaizdu, kad yra galimybė turėti klases su nedaugeliu studentų, kuriuose dėl mokymo situacijos ekonominėje situacijoje yra įmanoma pritaikyti mokytojo elgesį su moksleiviu. Šiandien tai, kas atvėrė duris šiai galimybei, nebuvo esminis mąstytojo filosofija, bet ekonominis atlygis , kur jis egzistuoja.
Bibliografinės nuorodos:
- Cunningham, A. Carroll, J. M. (2011). Ankstyvo raštingumo vystymasis "Steiner" ir "Standard-educated" vaikams. Britų leidinys edukacinės psichologijos, 81 (3), p. 475-490.
- Ginsbergas, I. H. (1982). Jean Piaget ir Rudolf Steiner: vaiko vystymosi etapai ir pasekmės pedagogikai. Mokytojų kolegijos įrašas, 84 (2), p. 327-337.
- Steiner, R. (2001). Švietimo atnaujinimas. Great Barrington, Massachusetts: Anthroposophic Press. Iš pradžių paskelbta 1977 m.
- Steiner, R. (2003). Šiuolaikinis švietimo menas. Great Barrington, Massachusetts: Anthroposophic Press. Iš pradžių paskelbta 1923 m.
- Steiner, R. (2003). Soul Economy: Body, Soul and Spirit in Waldorf Education. Great Barrington, Massachusetts: Anthroposophic Press. Iš pradžių paskelbta 1977 m.
- Suggate, S. P., Schaughency, E. A. ir Reese, E. (2013). Vaikai, mokantys skaityti vėliau, sugeba anksčiau pažinti vaikus. Early Chilhood Research Qarterly, 28 (1), p. 33-48.
- Uhrmacher P. B. (1995). Nedažni mokymas: istorinis Rudolfo Steinerio, antroposofijos ir Valdorfo švietimo žvilgsnis. Gyvenimo aprašymas, 25 (4), p. 381-406.
