Verbalinis priekabiavimas: atsiradimo požymiai, pasekmės ir tai, ką daryti

Patyčios ar patyčios yra reiškinys, kuris įvyksta švietimo aplinkoje ir dažnai būna paauglių. Analizuojant agresoriaus ir nukentėjusiojo profilį, Serra-Negra ir kt. (2015 m.) Pripažįsta keturias pagrindines patyčių rūšis: fizinę, žodinę, reliacinę ir netiesioginę (kuri apima gandą). Kiti autoriai, tokie kaip McGuinness (2007), prideda "kibernetinį išpuolį" kaip kategoriją, kurią verta persvarstyti atskirai.

Šiame straipsnyje mes daugiausia dėmesio skirsime aprašymui pasireiškimai, pasekmės ir verbalinės priekabiavimo priemonės , pradedant nuo patyčių ir jo pagrindinių savybių apibrėžimo.

• Susijęs straipsnis: "5 patyčių ar patyčių tipai"

Už nukentėjusiojo ir viktimizatoriaus ribų

Sąvoka "patyčias" yra neologizmas, kuris reiškia piktnaudžiavimą. Jo reikšmė, išversta į ispanų kalbą, yra "asmeninis bauginimas" ir kilęs iš anglų "bully", o tai reiškia "apsvaiginti nuo grėsmių". Panašiai "nusikaltėlis" gali būti skirtas asmeniui, kuris žiauriai ar tyčia agresyviai elgiasi su kitais.

Abu dabartinis ir pasikartojantis reiškinys švietimo kontekste , patyčios buvo specialiai ištirtos nuo 70-ųjų metų, iš pradžių Šiaurės šalyse po to, kai buvo pranešta apie paauglių savižudybę, susijusią su patyčių mokykloje.

Šiame kontekste labiausiai klasikinis patyčių apibrėžimas apima pasikartojimą agresyvūs ir tyčiniai veiksmai, kuriuos atlieka vienas ar keli studentai grupės narys ; prie kurio pridedamas sistemingas piktnaudžiavimas valdžia, apimantis žalos pasikartojimą ir nelygius santykius tarp narių (McGuinness, 2007).

Tačiau patyčios paprastai buvo apibrėžtos ir analizuojamos atsižvelgiant į aukos ir nukentėjusiojo santykius ir psichologinius profilius, tarsi smurtinis elgesys būtų šaknis ir veiktų tik šiuose dviejuose asmenyse. Nors pirmiau minėti dalykai buvo labai svarbūs, yra ir kitų elementų, kurie aktyvina ir skatina priekabiavimą paauglių santykiuose.

• Galbūt jus domina: "11 rūšių smurto (ir įvairių rūšių agresijos)"

Patyčių priežastys ir jos socialinės dalys

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist ir kt. (1995) teigia, kad dėl savo prigimties patyčių yra socialinis reiškinys, o tai vyksta santykinai nuolatinių grupių. Viena iš jos pagrindinių savybių - tai auka neturi galimybių išvengti kaltininkų , ne tik todėl, kad šis reiškinys dažnai yra nematomas, bet ir todėl, kad išpuolius paprastai palaiko kiti grupės nariai.

Todėl priekabiavimas taip pat yra agresyvios elgsenos kategorija, kai egzistuoja galios ambivalentiškumas, leidžiantis šį veiksmą pakartoti grupėmis ir periodiškai. Nuo agresoriaus nukentėjusiam žmogui nustatomi ne tik smurtiniai santykiai, bet ir smurtas, kuris įvyksta grupės kontekste, kur, nustatydama vaidmenis, nariai gali sustiprinti kitų narių smurtinį elgesį .

Dėl tos pačios priežasties galima atskirti santykius, kuriuose yra patyčių, o kitą, kai yra tiesiog konfliktas, vertinant, ar šalių santykiai tarp teisėtų galių yra sąžiningi. Kitaip tariant, kalbama ne apie patyčias, kai įvyksta konfliktas tarp dviejų žmonių, turinčių tokias pačias galios pozicijas.

Kas yra verbalinis priekabiavimas ir kaip jis pasireiškia?

Pasak McGuinesso (2007), įvairūs tyrimai parodė, kad verbalinis priekabiavimas yra dažniausias patyčių būdas. Tai pasitaiko panašiai tarp berniukų ir mergaičių, o įžeidimas dažniausiai būdingas rasinių ir lyčių komponentų. Panašiai Dažniausi žodiniai patyčių metodai yra šmeižikiški , tai yra, melagingi ir kenkėjiški pareiškimai, erzinantys ir skambinantys asmenis, kurie naudojasi netinkamais ar smurtiniais slapyvardžiais.

Kita vertus, "Serra-Negra", "Martins", "Baccin" ir kt. (2015 m.) Teigia, kad pagrindinis verbalinių priekabiavimo veiksnys yra kai kurių grupės narių pritarimo kitiems nariams dinamika, į kurią įtakoja tokie veiksniai kaip fizinės savybės ir visų jų socialinis ir ekonominis statusas.

Kitaip tariant, be kanalo, per kurį vykdomas smurtas (žodinis, fizinis ir kt.), Įvairūs bauginimo būdai gali turėti daugybę židinių. Pavyzdžiui, įžeidžiantis elgesys gali būti nukreiptas į lytis, rasę, negalią ar socialinę klasę , be kitų kategorijų.

Kai šios charakteristikos neatitinka grupės lūkesčių, asmuo atmetamas ir persekiojamas.Taigi tie patys autoriai mums teigia, kad verbalinės priekabiavimo pagrindinės motyvacijos yra šie klausimai:

• Fizinės savybės , pvz., nutukimas ar daug plonumas, odos spalva, plaukų rūšis, suknelių būdas, negalia ir kt.
• Prejudicijos ir stereotipai religijos, rasės ir lyties, įskaitant homofobiją, lesbofobiją ir transfobiją.

Taigi verbalinės priekabiavimo aptikimas prasideda nuo aktualumo bet kokiam teiginiui, kurio turinys yra sutelktas į ankstesnius klausimus. Tai galima nustatyti tiek mokykloje, tiek namuose. Iš tiesų, nors patyčias mokykloje pagal apibrėžimą įvyksta, tai yra šeimos pastabose, kurios daug kartų tampa akivaizdesnės , Kai tai nustatoma, tai gali būti susiję su individualiomis ir emocinėmis apraiškomis, tokiomis kaip mes matome toliau.

Emocinės šių atakų pasekmės

Elipe, Ortega, Hunter ir kt. (2012) teigimu, patyčios gali sukelti didelį emocinį disbalansą, kuris, jei išlaikomas vidutinėje ir terminais, gali turėti labai neigiamų ir skirtingų pasekmių aukai ir agresoriaus atžvilgiu. Šia prasme raiška ir emocinis reguliavimas tai yra vienas iš galimų patyčių padėties prognozių.

Panašiai ir kitos nukentėjusio asmens priekabiavimo pasekmės, kurios savo ruožtu yra viktimizacijos rodikliai, yra šie:

• Atidaryti arba mokyklos nepakankamumas .
• Pranešti apie pernelyg didelius kaltės jausmus.
• Susilpnėjimas bendravime ir socializacijos procese.
• Kartotinės psichosomatinės ligos.
• Neigiamas savęs vertinimas

Prevencijos ir intervencijos strategijos

Atsižvelgiant į priekabiavimą kaip į ne tik psichologinį, bet ir socialinį reiškinį, svarbu, nes jis leidžia analizuoti dinamiką ir komponentus, kurie kartais nepastebimi ir vis dėlto jie nustato pagrindus, kuriais susiduriama ir atkuriama smurtinė sąveika .

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, svarbus veiksnys yra intervencijos strategijų planavimas ir patyčių prevencija tiek šeimos, tiek švietimo aplinkoje.

Nors pastarasis šeimos aplinka ir švietimas , yra dvi pagrindinės paauglių paramos sistemos, tačiau bet kokie jų pakeitimai gali reikšmingai paveikti jų vystymosi eigą (neigiami ir teigiami). Platus smūgių mes matysime kai kurias strategijas, kurios gali būti įgyvendintos abiem atvejais.

1. Mokymo aplinkoje

Skirtingi tyrimai rodo, kad tarp grupių narių, kurie puola kitus (Elipe, Ortega, Hunter, et al, 2012), yra mažiau psichosocialinio prisitaikymo ir žemo empatijos lygio. Šia prasme svarbu, kad švietimo aplinka sustiprintų empatiją, ir dėl to būtina žinoti ir dirbti su pripažinimo sistemomis, kurios egzistuoja tarp skirtingų narių. Iš ten reikia palengvinti sambūvio aplinką be stereotipų ir priekabiavimo .

2. Šeimos aplinkoje

Prevencijos ir intervencijos strategijos šeimos aplinkoje labai priklauso nuo suaugusiųjų susidariusios dinamikos.

Šiuo požiūriu tai yra svarbu pradėkite nuo kalėjimo rodiklių aptikimo, kurie yra žodiniame lygmenyje , tada išnagrinėkite, kokie yra pagrindiniai modeliai, dėl kurių paauglystė turi įžeidžiančią savo partnerio charakteristikų suvokimą. Intervencija keičiant tokias schemas yra svarbi norint neutralizuoti tendenciją agresijai.

Panašiai tiek šeimoje, tiek mokykloje svarbu turėti išsamią ir patikimą informaciją apie šią temą, kuri leistų vykdyti empatija pagrįstą ir pagarbų kitų pripažinimą.

3. Aukos įgaliojimas

Taip pat svarbu dirbti su patyčių aukomis. Dėl to labai svarbu iš pradžių pripažinti patyčių situaciją ir žinoti, kaip tapti jos auka. Tačiau toliau sekti yra sustiprinti save kaip asmenį pripažįstant gali kurti išteklius kovai su smurtiniais santykiais .

Šis pripažinimas prasideda nuo to, kaip žmogus jaučiasi gydomi suaugusiesiems ir jų kontekstuose, taip pat jų bendraamžiais. Sąveika, kurią auka nustato savo artimiausioje aplinkoje, gali sustiprinti pažeidžiamumo padėtį, toli gražu neatsižvelgdama į tai, todėl tai yra elementas, kuris taip pat turi būti išnagrinėtas.

Bibliografinės nuorodos:

• Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. et al. (2015 m.). Verbalinės mokyklos patyčios ir pasitenkinimas gyvenimu Brazilijos paaugliams: agresoriaus ir nukentėjusiojo profiliai. Visapusiška psichiatrija, 57: 132-139.
• Duy, B. (2013). Mokytojų požiūris į įvairius patyčių ir viktimizacijos būdus Turkijoje. Psichologija mokyklose, 5 (10): 987-1002.
• Elipe, P., Ortega, R., Hunter, S. et al (2012). Suvokiamas emocinis intelektas ir dalyvavimas įvairiuose patyčių tipuose. Elgesio psichologija, 20 (1): 169-181.
• McGuiness, T. (2007). Išpuolių mitų išpardavimas. Jaunimas proto. Psichosocialinės slaugos leidinys, (45) 10: 19-23.
• Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. et al. (2006). Vokietijos studentų patyčių fiziniai, žodiniai ir ryšių formos: amžiaus tendencijos, lyčių skirtumai ir koreliaciniai ryšiai.
• Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. et al. (1996). Patyčios kaip grupės procesas: dalyvių vaidmenys ir jų santykiai su socialine padėtimi grupės viduje. Agresyvus elgesys, 22: 1-15.

Interviu su Viktoru (Balandis 2024).