9 pagrindiniai mokymosi modeliai ir jų taikymas

Balandis 26, 2024

Mokymasis yra vienas iš pagrindinių procesų, kurie leidžia daugumai organizmų gebėti prisitaikyti prie aplinkos pokyčių , taip pat palankiai reaguoti į skirtingus stimulų tipus, kuriuos galime rasti. Mes išmokti, kaip reaguoti, ką mums patinka ir ką mes ne, kas yra viskas, ką mums reiškia ar kaip veikia pasaulis. Kalbant apie žmogų, mes netgi naudojame didelę savo gyvenimo dalį formuojant ir mokydamiesi, siekdami sukurti tokias institucijas kaip mokyklą.

Per visą istoriją besiplėtojantys specialistai, kurie mokėsi, kaip mes mokomės skirtingi mokymosi modeliai siekiant suvokti mechanizmus ir procesus, kuriuos mes seime, naudodami šiuos modelius siekdami tobulinti švietimo sistemą. Šiame straipsnyje mes stebėsime keletą pagrindinių egzistuojančių ar egzistavusių mokymosi modelių.

Galbūt jus domina: "Švietimo psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos"

Sužinok: kas tai yra?

Prieš daug dėmesio skiriant skirtingiems egzistuojantiems modeliams, patartina pabandyti trumpai apžvelgti tai, ką reiškia bendrai mokytis.

Mes suprantame, kaip išmokti veiksmą, per kurį būtybė (ar žmogus, ar ne) įgyja tam tikros rūšies informaciją ar duomenis iš terpės (kitaip sakant, tai išorinė ar vidinė priemonė savimi) skirtingais būdais. Faktas, kad egzistuoja pameistrystė, reiškia ne tik tai, kad informacija gaunama, bet ir tai, kad objektas gali atlikti tam tikrą operaciją su juo, pertvarkyti savo elgesį ar suprasti aplinką , save ar tikrovę.

Turėkite omenyje, kad yra daugybė mokymosi formų, kai kurios iš jų yra pagrįstos dviejų stimulų ir kitų ryšių tarpusavio ryšiais, pagrįstais vien tik pakartotiniu stimuliuojamos veiklos poveikiu.

Taip pat būtina nepamiršti, kad nors mes paprastai nustatome mokymąsi su švietimo sistema, mokymasis ir ugdymas nėra visiškai sutampančios sąvokos: nors švietimo metu ketinama išmokti ką nors ar kažką, mokymosi faktas gali atsirasti be minėto ketinimo egzistavimas. Tai galima išmokti, pavyzdžiui, naudojant tėvų modelius , priklausomai nuo stebėjimo ar netgi remiantis biologiniais ar gamtiniais aspektais, kurie atsiranda su spaudu.

Pagrindiniai mokymosi modeliai

Žemiau yra keletas pagrindinių mokymosi modelių, egzistavusių istorijoje ir kurie turėjo didelę įtaką tam tikru metu istorijoje. Dauguma jų buvo pritaikytos formalaus švietimo pasauliui arba tiesiogiai atsiras stebint, kaip mokosi tokioje aplinkoje.

1. Elgesio ar elgsenos modeliai

Moksliniu lygmeniu kai kurie iš pirmųjų egzistuojančių mokymosi modelių grindžiami teorine biheviorizmo paradigma (kuri savo ruožtu iš esmės lemia loginį pozityvizmą). Tokio tipo modeliai leidžia mokytis pasiekti ryšį tarp stimuliatorių, tačiau jis taip pat numato ne asocijuotus mokymosi procesus pvz., įpročiai į šį stimulą ar jautrumą .

Biheviorizmas kaip paradigma iš pradžių nesvarsto proto egzistavimo, ar, atvirkščiai, nemano, kad jis gali būti žinomas nesugebant empiriškai jį laikytis. Net kai kuriais atvejais protas laikomas veiksmo ir asociacijos rezultatu , arba tiesiogiai kaip koncepcija vadinama kažkuo, kurio nėra. Be elgesio modelių galime rasti tris ypač pastebimus modelius. Iš tikrųjų, būtis yra tik pasyvus informacijos gavėjas.

Susijęs straipsnis: "Biheviorizmas: istorija, sąvokos ir pagrindiniai autoriai"

1.1. Klasikinis kondicionavimas

Pirmasis iš jų yra klasikinis kondicionavimas, kuriame siūloma mokytis per ryšius tarp stimulų, sukeliančių reakciją ar atsaką, ir neutralius stimulus. Pavlovas ir Watsonas yra du pagrindiniai šios teorijos autoriai, kuriuose mokymasis yra lygiavertis asistentui ar priešiškam stimuliavimui su neutraliu elementu, kuris pasibaigia tuo pačiu atsaku. kondicionavimas yra pagrįstas stimulo poveikiu kuris savaime sukelia reakciją.

1.2. Instrumentinis kondicionavimas

Antrasis modelis yra Thorndike instrumentinis kondicionavimas , kuriame siūloma išmokti remiantis skirtingų stimulų ir atsakymų asociacija, susilpninti arba sustiprinti praktikoje įtvirtintą asociaciją ir tai, ar pasekmės yra teigiamos, ar ne. Mes suprantame, kad tam tikras stimulas reikalauja tam tikro atsako ir turi pasekmių.

1.3. Operatorius kondicionavimas

Trečias puikus modelis - tai Skinneris, vadinamasis operanto kondicionavimas.Jūsų atveju, mūsų veiksmai ir mokymai yra kilę iš asociacija tarp mūsų vykdomų veiksmų ir jų pasekmių , pasireiškianti stiprintuvų koncepcija (pasekmės, palengvinančios veiksmų pakartojimą) ir bausmės (tai apsunkina), o šios pasekmės yra tai, kas lemia, jei ir ko mes ketiname mokytis. Šis modelis yra vienas iš visų elgesio šalininkų, kurie daugiausia taikė mokyklos lygiu.

2. Pažinimo modeliai

Elgsenos modeliai labai sunkiai stengėsi paaiškinti mokymąsi: jie neatsižvelgė į psichinę veiklą už asociacinių gebėjimų ribų, tačiau nepaaiškino daugelio elementų, kurie leidžia mokytis. Šis sunkumas būtų išspręstas remiantis pažinimo modeliu, kuris tyrinėja žmogaus pažinimą kaip akivaizdų faktą naudojant skirtingus metodus ir įvertindami skirtingus gebėjimus ir psichinius procesus. Žmogus yra aktyvus mokymosi procesas.

Kognityvizmu mes taip pat galime rasti įvairius puikius modelius, tarp kurių yra ir "Bandura", informacijos apdorojimo modeliai ir "Gagné" kumuliacinio mokymosi modeliai.

2.1. Bandura socialinis pažinimo modelis

Albertas Bandura manė, kad psichiniai procesai ir aplinka sąveikauja taip, kad mokymasis vyksta dėl šio ryšio. Šio autoriaus, bent jau žmogaus, mokymasis yra itin socialus: dėka sąveikos su kitais mes stebime ir įgyjame skirtingą elgesį ir informacija, kurią mes galime integruoti į mūsų schemas , Joje pristatoma stebimųjų mokymosi koncepcija, taip pat idėja, kad modeliavimas ar net mokymasis kaip mokymasis gali tapti besimokančiuoju.

Susijęs straipsnis: "Alberto Bandura" socialinio mokymosi teorija "

2.2. Informacijos apdorojimas

Šis modelių rinkinys rodo, kad mūsų protas fiksuoja, veikia ir gamina informaciją iš terpės, dirbdamas su ja per įvairius apdorojimo lygius ar net priklausomai nuo skirtingų atminties procesų.

Susijęs straipsnis: "Atminties tipai: kaip atmintis saugo žmogaus smegenis?"

2.3. Gagné kaupiamasis mokymasis

Aptariama bendra mokymo teorija, ši teorija siūlo, kad mes mokomės per asociacijas, būdingas klasikiniam kondicionavimui.

Robert Gagné siūlo atlikti įvairius mokymosi būdus, kurie yra hierarchiškai užsakyti taip, kad būtų galima suvokti, kas turėjo suprasti ankstesnius. Iš pradžių mes mokomės ženklų, tada mes tai darome su stimulais ir atsakymais, ankstesnių grandžių, žodinių asociacijų, skirtingų grandžių diferencijavimo būdais ir, remiantis visa tai, mes pasiekiame asociacijas ir įgyjaime sąvokas bei principus, kuriuos galiausiai išmokome naudoti išspręsti problemas.

3. Konstruktyvistiniai modeliai

Net tada, kai kognityviniai modeliai vertina skirtingus sugebėjimus ir psichinius procesus per mokymąsi, tokio tipo modeliuose dažnai paliekami ir kitų tipų procesai, tokie kaip galimybė susieti naują su anksčiau išmoktomis, motyvacijos vaidmuo ir dalyko noras mokytis , Štai kodėl atsirado konstruktyvizmas, sutelktas į tai, koks yra besimokančiojo požiūris ir sugebėjimas padaryti tai, kas turi būti išmokta, prasminga šiems esminiams elementams.

Konstruktyvizmo kontekste pats mokinys sukuria žinias, kurias jis mokosi, remiantis išorine informacija, savo gebėjimais ir aplinkos pagalba.

Tai yra mokymosi modelio tipas, kuris pastaruoju metu daugiausiai vyravo vis dar yra šiandien dominuojanti. Konstruktyvistinių modelių dėka mes galime atkreipti dėmesį į šiuos modelius, taip pat mes randame įvairių autorių, tokių kaip Piaget, Vygotsky arba Ausubel, įnašus.

3.1. Piageto mokymosi teorija

"Piaget" yra labai gerai žinomas švietimo pasaulyje vardas. Konkrečiai jie pabrėžia savo studijas apie žmogaus vystymąsi kuriame jis teorizavo apie skirtingus psichinio brendimo etapus ir skirtingų pažinimo įgūdžių įgijimo tyrimus. Jis taip pat sukūrė teoriją apie tai, kaip mes mokomės.

Savo teorijoje, norint sužinoti kažką, manoma, kad žmogus vykdo tam tikrą operacijos tipą, kurio metu kognityvinių schemų rinkinys, kurio objektas anksčiau, buvo pakeistas tam tikru būdu. Mūsų psichinės schemos sudaro pagrindinę minties struktūrą, kurią įgijome per visą gyvenimą, o mokymasis reiškia naujos informacijos atėjimą į mūsų sistemą. Prieš atvykstant naujienų, mūsų schemos turės prisitaikyti , išplečiant naująją informaciją (procesą, vadinamą asimiliacija) į ankstesnę schemą, arba ją pakeisti, jei minėta informacija prieštarautų ankstesnėms schemoms (leidžianti priimti naujus duomenis).

3.2. Vygotskio sociokultūrinė teorija

Kita iš labiausiai minėtų ir žinomų teorijų apie mokymąsi ir išsilavinimą yra Vygostkio. Šiuo atveju sociokultūrinė teorija yra būdinga įvertinti, ar svarbu suteikti koreguotą vaikui pritaikytą pagalbą kad jie galėtų išmokti.

Šioje teorijoje mes galime pamatyti, kaip egzistuoja tam tikra mokymosi serija, kurią subjektas gali pasiekti savarankiškai, kita, kuri negalės pasiekti jokiu būdu, ir trečia, kad tuo metu negalima pasiekti, kad tai įmanoma Padarykite tai, jei turite pakankamai pagalbos. Tai būtų skirtumas tarp to, ką subjektas gali padaryti ir ką jis galėtų daryti su pakankamai pagalbos, vadinamoji "Next Development Zone" , taigi turėtų būti orientuota į formalųjį švietimą.

Šis modelis mano, kad esminė yra pastolių idėja, kai laikinoji mokytojų, šeimos narių ar kolegų parama leis mums kurti savo žinias tokiu būdu, kurį mes negalėtume pasiekti patys, nepaisant to, kad turėsime galimybę juos pasiekti.

3.3. Ausubelio reikšmingo mokymosi asimiliacija

Kitas pagrindinis mokymosi teorijas ir modelius, o paskutinis dalykas, kurį mes ketiname spręsti šiame straipsnyje, yra teorija, kaip asimiliuojant svarbų Ausubelio mokymąsi. Ši teorija įvertina, ar egzistuoja mokymasis priimant, kai besimokantis asmuo įgyja informacijos, nes jis pateikiamas ir mokymasis atliekant atradimą, kuriame pats dalykas tyrinėja ir mokosi pagal jo interesus , Dėl to jis taip pat skiria mechaninį ir pasikartojantį mokymąsi bei prasmingą mokymąsi.

Tai yra pati įdomiausia, norint gauti kokybišką mokymąsi, kai naujoji yra susijusi su tuo, kas jau egzistuoja, ir jausmas suteikiamas tiek išmoktam, tiek mokymosi faktui. Dėl to mes galime išmokti ir suteikti prasmę reprezentaciniams, konceptualiems ir teigiamiems elementams, egzistuojantiems tam tikroje hierarchijoje, nes būtina pirmiausia išmokti mokytis toliau išvardytų dalykų.

Daugelis kitų modelių

Be to, kas išdėstyta pirmiau, yra daug kitų modelių, susijusių su mokymu, kuris egzistuoja. Pavyzdžiui, "Bruner", "Carroll" ir "Bloom" modeliai arba "Feuerstein" instrumentinės praturtėjimo programa, yra daugybė kitų autorių ir pasiūlymų pavyzdžių apie vienos ar kelių skirtingų mokymosi rūšių veikimą, į kuriuos reikia atsižvelgti, net jei jie nėra tokie patys, kaip minėtieji.