Inkliuzinis ugdymas: kas tai yra ir kaip ji pertvarkė mokyklą
Oficialus išsilavinimas yra vienas iš efektyviausių socializacijos būdų, kurį sukūrė Vakarų visuomenė. Štai kodėl jų teorijos, modeliai ir praktika buvo nuolat keičiami ir reaguojant į kiekvienos eros socialinius, politinius ir ekonominius įvykius.
Šioje kelionėje, ypač nuo to laiko, kai švietimas pradėjo formuotis kaip visuotinė teisė, atsirado paradigma, kurioje teigiama, kad kiekvienas turi gauti formalųjį išsilavinimą, nepaisant mūsų lyties, etninės kilmės, negalios ar socialinio ir ekonominio statuso. Ši paradigma yra įtraukties švietimo ar inkliuzinio ugdymo paradigma .
Tada mes išsamiai paaiškinsime, nors įžanginė dalis yra tai, koks inkliuzinis švietimas yra iš jo kilusios ir kokios yra jos taikymo sritis ir iššūkiai.
- Susijęs straipsnis: "Švietimo psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos"
Kas yra inkliuzinis ugdymas? Kilmė, pasiūlymai
1990 m. Tailandas vyko UNESCO konferenciją, kurioje susitiko ir kelios šalys (daugiausia anglosaksai) Jie pasiūlė idėją "mokykla visiems" .
Tiksliau, jie norėjo papildyti ir išplėsti tai, kas anksčiau buvo vadinama "specialiuoju ugdymu", tačiau jie neapsiribojo diskutuodami apie atskirties sąlygas, su kuriomis susiduria neįgalieji, tačiau jie taip pat pripažino daugybę kitų pažeidžiamumo sąlygų Jie susitinka su daugeliu žmonių.
Praėjus ketveriems metams Salamankos konferencijoje 88 šalys pasiekė susitarimą, kad švietimas turėtų būti įtrauktas į orientacinę sritį, tai turėtų būti ne tik užtikrinta galimybė gauti išsilavinimą, bet ir turi užtikrinti, kad švietimas būtų veiksmingas ir efektyvus .
Tai reiškia, kad įtraukimas yra socialinis reiškinys, kuris beveik tris dešimtmečius buvo diskusijų apie švietimą centras, kuris sukūrė ir išplėtė įtraukų judėjimą, kuris neapsiriboja vien tik žmogaus gyvenimo kokybės gerinimu. žmonės su negalia, bet tai leido pakeisti paramos modelį ir reabilitaciją per prieinamumo modelį atkreipiant dėmesį į negalia, kai problemos daugiau nerekomenduojama asmeniui, bet aplinkinėse sąlygose.
Trumpai tariant, inkliuzinis švietimas yra integracijos į paradigmą įgyvendinimas visose formalaus švietimo srityse (pavyzdžiui, daugiausia mokyklose, bet taip pat dalyvauja vyriausybinėse ir nevyriausybinėse organizacijose bei institucijose, taip pat politikoje visuomenė).
- Galbūt jus domina: "Mokymosi sunkumai: apibrėžimas ir įspėjamieji ženklai"
Inclusive švietimas arba švietimo įtraukimas?
Abi sąvokos reiškia tą patį procesą. Skirtumas yra tas, kad sąvoka švietimo įtraukimas nurodo metodą ar teorinį modelį , tai yra, organizuotas idėjų rinkinys, skatinantis vienodas sąlygas gauti veiksmingą išsilavinimą, o sąvoka "inkliuzinis ugdymas" konkrečiau nurodo praktiką; Pavyzdžiui, kai mokykla įgyvendina konkrečias strategijas, skatinančias įtraukimą ir prieinamumą.
Skirtumas tarp specialiojo ugdymo ir inkliuzinio ugdymo
Pagrindinis skirtumas yra kiekvienos iš jų pagrindinė paradigma. Specialusis ugdymas tapo priemone, užtikrinančia, kad žmonės su negalia, kai kuriais atvejais vadinami specialiųjų poreikių žmonėmis, galėtų gauti formalųjį išsilavinimą.
Tai vadinama "specialiuoju ugdymu", nes manoma, kad yra žmonių, turinčių problemų ar konkrečių poreikių, kurių bendrasis ugdymas (ne specialus) negali dalyvauti, taigi tampa būtina kurti kitoks būdas ugdyti ir patenkinti šiuos poreikius .
Savo ruožtu inkliuzinis ugdymas nemano, kad problema yra žmonės, bet pati švietimas, kuris vargu ar pripažįsta žmonėms egzistuojančių veikimo būdų įvairovę, su kuria, ką reikia padaryti, nebuvo " specialusis ugdymas "specialiems žmonėms", bet vienas mokymas, galintis atpažinti ir vertinti skirtumus ir jas spręsti vienodomis sąlygomis .
Tai reiškia, kad švietimas visiems arba inkliuzinis ugdymas yra ne tai, kad tikimasi, jog visi bus vienodi, jau nekalbant apie vaikų privertimą turėti tuos pačius įgūdžius, interesus, rūpesčius, ritmus ir tt; priešingai, tai yra sukurti švietimo modelį, kuris praktiškai leidžia mums suprasti, kad mes esame labai skirtingi tiek mūsų veikimo būdais, tiek informacijos apdorojimo ar perdavimo būdais,todėl turėsite kurti skirtingas ir lankstesnes strategijas, programas ir politiką.
Galiausiai, nors inkliuzinis švietimas dažnai tiesiogiai siejamas su ketinimu neįgalius žmones įtraukti į švietimo sistemas, tai labiau reikia pripažinti mokymosi kliūtis ir kliūtis dalyvauti praktikoje. dėl priežasčių, susijusių ne tik su negalia, bet ir su lytimi, kultūrine, socialine-ekonomine, religine ir tt
Nuo susitarimų iki veiksmų
Taigi, ką mes galime padaryti, kad švietimas būtų įtrauktas? Iš principo turime aptikti mokymosi ir dalyvavimo kliūtis , Pavyzdžiui, atliekant kokybinius vertinimus, leidžiančius plačiai ir išsamiai suvokti konkrečią švietimo aplinką, tai yra konkrečios mokyklos savybes, poreikius, galimybes ir konfliktus.
Iš ten vertinti realių veiksmų galimybes ir ugdyti švietimo bendruomenės (mokytojų, šeimos narių, vaikų, administratorių) informuotumą taip, kad būtų skatinamas paradigmos pakeitimas, o ne tik politiniu požiūriu teisingas diskursas.
Kitas pavyzdys - mokymo programos pritaikymai ar pamokos, kurios atliekamos po pamokų nustatė ypatingus berniukų ir mergaičių poreikius kaip mokymo įstaiga. Tai iš esmės yra empatinė ir suvokiama ir yra pasirengusi analizuoti reiškinius ne tik mikro lygmeniu.
- Galbūt jus domina: "Studentai su intelekto negalia: vertinimas, tolesnė veikla ir įtraukimas"
Kai kurie šio projekto iššūkiai
Nors projektas yra labai įsipareigojęs žmogaus teisėms ir turi labai gerus ketinimus, taip pat daugelį sėkmingų bylų, realybė yra ta, kad ji ir toliau yra sudėtingas procesas.
Viena iš problemų yra tai, kad tai yra pasiūlymas, kurį siekia išsivysčiusios šalys, o nevienodomis sąlygomis - "besivystančios šalys", o tai reiškia, kad jo poveikis nebuvo apibendrinamas visoms šalims ir socialinei ekonominei situacijai .
Be to, sunku nustatyti mokymosi ir dalyvavimo kliūtis, nes dažnai pedagoginė veikla yra orientuota į mokytojo poreikius (tuo metu, kai jis turi mokyti, studentų skaičiumi ir pan.), O problemos yra daugiausia dėmesio skiriama vaikams, o tai daugeliu atvejų skatina psichopatologinių diagnozių (pvz., ADHD pernelyg didelio diagnozavimo).
Tada inkliuzinis švietimas yra projektas, kuris suteikia mums labai gerų būsimų prognozių, ypač todėl, kad vaikai, kurie kartu gyvena ir pripažįsta įvairovę, yra būsimi suaugusieji, kurie sukurs prieinamą visuomenę (ne tik erdvės, bet ir mokymosi ir žinių), bet tai yra ir labai sudėtingo proceso rezultatas priklauso ne tik nuo specialistų, daug mažiau nuo vaikų, bet nuo švietimo politikos ir modelių , išteklių paskirstymo ir kitų makropolitikinių veiksnių, kurie taip pat turi būti apklausiami.
Bibliografinės nuorodos:
- Guzmán, G. (2017). "Švietimo ir psichopatologijos sąsajos: refleksijos apie psichopedagogines strategijas iš organizacijų". "Palobra Magazine", Socialinių mokslų ir edukacijos fakultetas, Kartachenos universitetas, (17) 1, p. 316-325.
- López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015 m.). Šeimų, turinčių vaikų su intelekto sutrikimu, gyvenimo kokybės suvokimas įprastose mokyklose. Knyga, pristatyta IX tarptautinėje mokslinių tyrimų konferencijoje "Žmonės su negalia", INICO universiteto Salamankoje.
- Escudero, J. & Martínez, B. (2011). Inkliuzinis švietimas ir mokyklos pokyčiai. Iberoamerican Journal of Education, 55: 85-105.
- Parrilla, A. (2002). Apie inkliuzinio švietimo kilmę ir prasmę. Švietimo žurnalas. 327: 11-28.
