Atskiras išsilavinimas pagal lytį: bruožai ir kritika
Per visą istoriją mes galėjome suvokti, kaip įvairūs su gyvenimu visuomenėje susiję aspektai vystėsi skirtingomis kryptimis. Vertybės, sąvokos, kultūros, pasaulio matomumo būdai, filosofijos ar politinės sistemos gimė, pakeista ir pakeista. Švietimo būdas nėra išimtis, paprastai einanti į egalitarinę švietimo praktiką, kuria siekiama, kad kiekvienas turi tas pačias galimybes, nepriklausomai nuo rasės, būklės, amžiaus ar lyties.
Kalbant apie pastarąjį, šiuo metu daugelyje mūsų šalies mokyklų ir švietimo įstaigų vaikai gauna kokybišką išsilavinimą centruose, kur jie mokomi mišriose klasėse, kur yra abiejų lyčių atstovai, mes kalbame viešųjų ar privačių institucijų. Tačiau vis dar išgyvena kai kurios mokyklos, kurios propaguoja atskirą išsilavinimą pagal lytį , Šiame straipsnyje mes ketiname išanalizuoti, kas yra šio tipo švietimas, kad jis gina ir esamas pozicijas šiuo klausimu.
- Susijęs straipsnis: "Švietimo psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos"
Atskiras išsilavinimas pagal lytį: kas tai yra ir ko ji ketina?
Mes vadiname atskirą išsilavinimą pagal lytį, taip pat vadinamą diferencijuotu išsilavinimu arba atskirtu ugdymu, tokiu švietimo modeliu, kuris yra būdingas atskira kiekvienos lyties narių formacija , Kitaip tariant, mes susiduriame su modeliu, kuris reiškia, kad vaikai mokosi berniukų ir mergaičių su merginomis, nesikeičiant klasėje.
Oficialus išsilavinimas, atskirtas pagal lytį, nėra neseniai parengtas švietimo modelis, bet jis pasirodo nuo to momento, kai mokymasis tampa privalomas abiem lytims. Jau prieš privalomąjį ugdymą buvo diferencijuotas išsilavinimas, būdamas moterų, skirtų įgyti kultūrą ir įgūdžius, reikalingus sėkmingai atlikti namų darbus. Nebent 1783 m. Ispanijoje prasidėjo privaloma mergaičių mokykla, nors ir diferencijuota mokymo programa, orientuota į tradicinius lyčių vaidmenis.
Ši diferenciacija būtų išlaikoma per įvairius įstatymus, kurie atsirado laikui bėgant, sudarant vyrų ir moterų mokyklas. Iš tiesų, mūsų šalyje iki 1901 m. Mišrus ugdymas neatrodė, nors skirtumų vis dar egzistavo, o išsilavinimas daugiausia buvo atskirtas pagal lytį. Manoma, kad taip pat bus įvairūs istoriniai įvykiai ir diktatūros keletą pažangių ir nesėkmių ieškant mišraus ugdymo , Iš tiesų iki 1970 m. Bendrojo lavinimo įstatymo studijų programos lygybė ir reali mišri mokykla nebūtų pripažįstami.
Šiandien dauguma Vakarų paliko šį modelį, taikydami švietimo modelį, kuriame vyrauja berniukų ir mergaičių mišrus ugdymas. Tačiau vis dar yra skirtingų mokyklų, kuriose išsilavinimas yra atskirtas pagal lytį. Nors daugeliu atvejų mes turime paradigmą, kuri laikomasi tradicinėse ir religinėse mokyklose, tiesa, kad taip pat atsirado ir sektoriai, kurie gina jį iš perspektyvos, kurioje teigiama, kad reikia siekti aukščiausio abiejų lyčių išsivystymo lygio.
Toliau pamatysime kai kuriuos požiūrius tiek už tokio tipo modelio pozicijas, tiek priešinguosius .
- Galbūt jus domina: "Seksualinis darbo pasidalijimas: kas tai yra, ir aiškinamosios teorijos"
Šios rūšies švietimo pranašumai
Tie, kurie gina lyčių atskirtį išsilavinimą ir paprastai vadina jį diferencijuotu išsilavinimu, siūlo, kad tokio pobūdžio švietimas suteikia daugiau galimybių mokytis, ir juos palaiko tai, kad ji numato švietimo modelis, kurį gali priskirti norintys tėvai .
Kitas dažniausiai pridėtas dalykas yra tai, kad su atskiru išsilavinimu galima diferencijuotą vertinimą ir veiksmus konkrečioms kiekvienos lyties problemoms spręsti, taip pat atsižvelgti į skirtingą vaikų pateiktą vystymosi ritmą. Tai taip pat galėtų palengvinti, kad adaptuojant konkrečius raidos ritmus švietimas būtų labiau pritaikytas ir mažesnį atsisakymą ir mokyklos nesėkmę bei palengvintų akademinę sėkmę pritaikant švietimą į kiekvienos lyties evoliucines ypatybes.
Jie siūlo, kad kiekviena lytis matytų savo raidos ritmą priimtina ir patvirtinta, kad ji nebūtų suvaržyta skirtingų lyčių požiūriu. Panašiai, jie taip pat pamini tokio tipo švietimą ne kaip kažką seksistinį, kuris pretenduoja į moterų pateikimą vyrams, bet ir kaip būdą emancipuoti.
Taip pat yra tendencija manyti, kad mišriame mokyme reikalingas ritmas ir būdas veikti konkrečiai visiems studentams, nesilaikant ne tik vystymosi, bet ir elgesio būdo skirtumų , Manoma, kad vaikas linkęs būti energingesnis, konkurencingesnis ir judrus, o mergaitė linkusi į aukštesnę disciplinos ir žodinių bei emocinių samprotavimų lygį.
Iš šios pozicijos taip pat manoma, kad daugeliui merginų neretai jaučiamas nerimas dėl aukšto berniukų aktyvumo ir aktyvumo, o vaikai paprastai mato, kad jų partnerių biologinis brendimas yra didesnis nei jų pačių, taip pat tai baudžia jų aktyvacijos lygį.
Taip pat buvo pastebėta, kad diferencijuotas švietimas yra mažesnis valgymo sutrikimų lygis ir kūno pačių įvaizdžio problemos, be abiejų lyčių mažesnio dėmesio.
Nuopuoliai prieštarauja lyčių segregacijai
Priešingos pozicijos atskirtam išsilavinimui pagal lytį, tai jie paprastai vadina atskirtu švietimu , kita vertus, jie teigia, kad abiejų lyčių atskyrimas įvairiose klasėse trukdo prisitaikyti prie realaus pasaulio. Tiesą sakant, kasdieniame gyvenime nuolat gyvena ir dirba su abiejų lyčių žmonėmis, o lyčių segregacija mokyklos aplinkoje daro jiems sunkią įprotį bendradarbiauti.
Panašiai, bendrojo lavinimo arba mišraus ugdymo praktika leidžia manyti, kad egzistuoja lygios abiejų lyčių galimybės, yra vienodai ugdomos ir yra tos pačios galimybės. Segmentuotas išsilavinimas reiškia, kad reikia apriboti šias galimybes ir sukurti dvi skirtingas mokinių klases, o ne visiems vienodo išsilavinimo studentams.
Galimų diferencijuotų išsivystymo lygių patvirtinimas gali būti klaidingai priskirti tam tikrų rūšių studijoms ar gamybinei praktikai mažesnį pajėgumą. Yra rizika, kad studentai bus stereotipuoti , taip pat neatsižvelgti į atskirus tos pačios rūšies žanro skirtumus.
Jie taip pat atsižvelgia į tai, kad daugelis skirtumų, klasifikuojami lytiniais skirtumais, iš tikrųjų prasideda diferencijuotais vyrų ir moterų išsilavinimo ar svarstymo būdais ir kad egzistuojantys biologiniai skirtumai, atrodo, palengvina kai kurių įgūdžių lengviau įsigyti ir (arba) dominuoti tam tikros lyties atžvilgiu yra ne didesnės už tuos, kurie egzistuoja tarp tų pačių narių. Atsižvelgiant į individualius skirtumus, iš mišraus ugdymo turėtų būti atsižvelgiama į kiekvieno studento ypatumus ir specifinius poreikius, neatsižvelgiant į tai, kad jie susiję tik su biologine lytimi, su kuria jie gimė.
Be to, taip pat bus teigiamas poveikis vertybių lygiui. Faktas, kad mokytis kartu reiškia, kad vaikai gali sukurti tokias nuostatas, kaip skirtingų požiūrių ir dalykų priėmimo prielaidas, skatina toleranciją ir palengvina pagarbą ir lygybę tarp vyrų ir moterų.
Dabartinė situacija
Kaip matėme, išsiskyręs lyčių lygybės ugdymas yra prieštaringas švietimo modelis, kurio gynėjai ir menkaverčiai. Ispanijoje neseniai Konstitucinis Teismas nustatė, kad šis ugdymo modelis yra konstitucinis ir kad gali būti mokama viešajame lygmenyje , siūloma toms šeimoms, kurios to nori. Tai nėra vienintelis atvejis: skirtingose Europos šalyse (pavyzdžiui, Jungtinėje Karalystėje ir Prancūzijoje) ir Amerikos žemyne (Kanadoje ir Jungtinėse Amerikos Valstijose) šis ugdymo modelis taikomas skirtinguose nuosavybės centruose, kurie nebūtinai yra privati. Tas pats pasitaiko Afrikoje, Pietų Amerikoje, Azijoje ir Australijoje.
Tačiau šiuo metu tokios rūšies švietimas vis dar atmetamas didelės gyventojų dalies ir vakarietiškos visuomenės požiūriu, atsižvelgiant į modelį, pagrįstą tradiciniais lyčių vaidmenimis, dėl kurio atsiranda nelygybė ir lyčių skirtumai, kurie nėra labai prisitaikantys, mažai realaus pasaulio atstovė ir kurioje supaprastintas supratimo ir supratimo apie skirtumus toleravimas ir įvairovė.
Bibliografinės nuorodos:
- Alcázar, J.A. ir Martos, J.L. (2005). Kai kurie apmąstymai apie diferencijuotą lavinimą pagal lytį. Navarra: Eunsa Astrolabio.
- Iš ordino M. (2017). Diferencijuotojo ugdymo analizė egalitarinės švietimo politikos kontekste. Filosofijos ir laiškų fakultetas. Kadizo universitetas.
- Calvo, M. (2005). Vaikai su vaikais, mergaitės su merginomis. Kordoba: Almuzara.
- Subiratas, M. (2010). Bendrojo ugdymo ar atskirtos mokyklos? Senos ir nuolatinės diskusijos. Švietimo sociologijos asociacijos leidinys 3 (1): 146.
