Mokymas ir specialios ugdymo poreikiai: dėmesys įvairovei
Iš pradžių specialiosios mokyklos buvo laikomos "siuvėjų dėžėmis" kur buvo labai skirtingo pobūdžio studentai, kurių negalėjo lankyti įprastoje mokykloje. Taigi sąvoka "specialiosios mokyklos", kurios konotacija buvo susijusi su kategorine ir nekonkreta sąvoka su klasifikacija ir (arba) skiriamuoju tikslu, naudojimas sąvokai "specialiųjų ugdymosi poreikių" (SEN) sąvokai buvo atsisakyta.
Šis reiškinys supranta studento aplinkybes kaip dinamišką ir interaktyvų mokymosi procesą, kurio dėka mokykla turi pritaikyti mokinius į individualias studento charakteristikas (sugebėjimus, apribojimus, mokymosi ritmas ir kt.). Su šiuo pakeitimu mokiniai, turintys specialiųjų ugdymosi poreikių yra sveikintinas įprastoje klasėje ir yra integruotas su likusia mokykla siekiant pagerinti jų asmeninį ir intelektualųjį vystymąsi.
- Susijęs straipsnis: "Mokymosi sunkumai: apibrėžimas ir įspėjamieji ženklai"
Specialieji ugdymosi poreikiai
Pirmieji SIV konceptualizacijos įnašai nebuvo padaryti iki paskutinio dešimtojo dešimtmečio, nors tai buvo 1974 m., Kai Mary Warnon paskelbė pranešimą apie specialiojo ugdymo būklę Didžiojoje Britanijoje. Šis faktas paskatino taikyti kai kurias pirmąsias priemones švietimo sistemoje pasauliniu mastu, daugiausia:
Mokytojų rengimas ir tobulinimas
Tai buvo padaryta vadovaujantis šiai grupei siekiant didesnio konkurencijos ir Specialiosios žinios apie specialiojo ugdymo idėją ir jo taikymo pasekmes. Iniciatyva buvo siekiama suteikti mokytojų grupei vienerių metų oficialią kvalifikaciją ir skatinti papildomą ekonominį lygį.
Specialiojo ugdymo intervencijos numatymas
Konkrečiai kalbant, studentams, turintiems SUP, jaunesniems nei penkerių metų laikotarpiui, vaikams, turintiems didesnį išsilavinimą, padidėja vaikų darželių skaičius.
Veiklos diapazono išplėtimas
Jis taip pat dirbo su studentais, turinčiais SIV, nuo šešiolikos iki devyniolikos metų kai bus baigtas privalomas ugdymas, siekiant suteikti jiems atitinkamą pagalbą ir gaires, siekiant sustiprinti didesnę socialinę ir ekonominę suaugusiųjų gyvenimo integraciją.
- Galbūt jus domina: "7 svarbiausi akademinės veiklos kokybės veiksniai"
Švietimo įtraukimas
Vėliau "integracijos" sąvoka, kuri iš pradžių buvo labai reikšminga pažanga studentų, turinčių SUP, grupei, vėliau prarado savo pradinę reikšmę. Taigi šis fenomenas buvo susijęs su moksleivių segregacija ir atstumimu su mokymosi sunkumais ar kokiu nors fiziniu ar psichologiniu nuosmukiu Vaikams be šių charakteristikų.
Tokiu būdu integracijos procesas suprantamas kaip diferencinio išsilavinimo rūšis, kur ugdymo programa buvo taikoma vienodai , Rezultatas vėl ir paradoksalu buvo atstumas tarp dviejų studentų klasių.
Priešingai nei nurodyta pirmiau, sąvoka "įtraukimas" pakeičia ankstesnę, galutinai suteikiant prasmę, kuri iš pradžių buvo skirta ankstesnei nomenklatūrai. Įtraukimas sėkmingai atskleidžia individualizuotą ir piktybišką taksonominę viziją, siekiant prioriteto pasiūlyti kokybišką ir vienodą išsilavinimą visiems studentams , nepriklausomai nuo to, ar jis turi trūkumų ar apribojimų.
Siekiant suvienodinti tiek su mokyklos aplinka susijusius aspektus, tiek su visais bendruomenės rajonais susijusius aspektus kiekvienam studentui, šis metodinis ir konceptualus pakeitimas atliekamas.
Inkliuziniam ugdymui kiekvienas studentas yra priimamas ir vertinamas dėl savo ypatumų, aplinkybių ir gebėjimų, ir jiems yra vienodai suteikiamos tos pačios mokymosi galimybės ir reikalinga parama siekiant tobulinti jų vystymąsi aukščiausiu kokybiniu lygmeniu.
Todėl šis naujas modelis yra apibūdinamas bendradarbiaujančioje aplinkoje, pakenkdamas konkurencingumui, kuris būdingesnis integracijos etapui.
- Susijęs straipsnis: "7 svarbiausi akademinės veiklos kokybės veiksniai"
Dėmesio į įvairovę principai
Dėmesys įvairovei yra apibrėžiamas kaip naujas švietimo supratimo būdas, pagrįstas:
Kokybiškas švietimas
Tai yra garantija, kad vienodos švietimo galimybės visiems mokiniams bus teikiamos vieną kartą manė, kad šiame kolektyve egzistuoja įvairovė , kuris yra būdingas ir natūralus žmogus.
Bendros pastangos
Tai nurodo Bendradarbiavimo ir įsipareigojimų aplinka tarp šalių, kurios sudaro švietimo bendruomenę.
Europos švietimo erdvė suartėja
Šiame kontekste nustatyti bendrus tikslus ir susitarti švietimo sistemoje.
Pagal šią koncepciją siūloma "Mokyklos teisingumo" įstatymas, kurio tikslas - suteikti studentams SUP įvairaus pobūdžio paramą, siekiant užtikrinti kokybišką mokymosi procesą. Ši pagalba yra susijusi su materialiais ir asmeniniais ištekliais, suteiktais centrams ir šeimoms, konkrečių švietimo programų rengimu ir lankstumu per kiekvieną švietimo sistemos etapą.
Galutinis šio pasiūlymo tikslas - parodyti daugiau personalizavimas mokymo procese pritaikyta kiekvienos mokyklos ypatumams.
Pedagoginė intervencija į dėmesį į įvairovę
Kad būtų pasiektas inkliuzinio ugdymo tikslas ir laikomasi dėmesio į įvairovę principų, psichopedagogikos srityje siūloma taikyti tokias strategijas klasių kontekste:
Darbas poromis ar mažomis grupėmis
Šio šaltinio pranašumas yra skatinti lygiateisių sąveiką ir dalijimąsi bendra patirtimi, taip pat leisti konkretaus mokinio įnašus papildyti kito pasiūlytą, taip užtikrinant didesnį praturtėjimą mokymosi metu ,
Turi būti atsižvelgta į galimą "atsiskaitymo dėl deficito" poveikį, kurį gali pateikti mažiausiai studentai tuo atveju, jei mokytojo reikalavimas nėra teisingas visiems mokiniams vienodai.
Darbas kampuose
Klasės pasidalijimas į skirtingas mokymosi stotis ar kampus leidžia dinamiškiau ir aktyviau dalyvauti mokymosi procese, nes visi studentai praeina per visas stotis, kurių veiklą reikia atlikti selektyviai parengė mokytojas Anksčiau.
Lanksčios grupės
Klasės grupių pertvarų faktas, atsižvelgiant į ugdymo poreikius, mokymosi lygį / greitį ar kiekvieno studento ypatybes, leidžia geriau panaudoti ir labiau pritaikyti mokymą.
Neigiamas šio šaltinio taikymo aspektas yra galimas išvaizda Lyginamoji požiūris į kitų klasės klasių mokinių charakteristikas priklausanti kitam pogrupiui.
Seminarai
Šiuo atveju formuojamos darbo grupės remiantis studentų interesais ir rūpesčiais , Šio šaltinio privalumas yra tai, kad vaikai yra motyvuojantys asmenys, nors reikia užtikrinti, kad vienu metu ar kitu metu visi seminarai būtų baigti, kad būtų užtikrintas išsamesnis mokymasis.
Pagal šią metodiką mokytojas veikia kaip vadovas , kuris skatina kūrybiškumą, inicijavimą ir didesnę darbo savarankiškumą.
Bibliografinės nuorodos:
- Cabrerizo, D. ir Rubio Ma J. (2007). Dėmesys įvairovei: teorija ir praktika. Madridas: Pearsono švietimas.
- Marchesi, A.; Coll, C. ir Palacios, J. (1991). Psichologinė raida ir išsilavinimas. Madridas: Aljansas.
- Tilstone, C., Florian, L., Rose, R. (2003). Inkliuzinio ugdymo praktikos skatinimas ir plėtra. Madridas: EOS.
