Apdovanoti studentai: individualūs skirtumai tarp vaikų, turinčių netikėto intelekto
Kokios charakteristikos apibrėžia talentingą vaiką?
Apskritai mes galime sakyti, kad jo intelektualus vystymasis visada yra didesnis nei tikėtasi dėl savo amžiaus. Pavyzdžiui, jei dauguma vaikų visada sugeba papasakoti keletą žodžių po pusantrų metų po to, kai jie gimę, talentingas vaikas turi žodžių repertuarą du kartus arba tris kartus didesnis, nei pasiekia tą amžiaus grupę.
Apgailę mokiniai: kokie veiksniai daro vaiką aukštus sugebėjimus?
Kai talentingas vaikas pradeda mokyklą, iš esmės tai, ką pastebėjote: greitas mąstymas, lengva kurti daug išsamesnius atsakymus ir labai gerai panaudoti informaciją. Šie vaikai gali reikalauti pritaikytų ugdymo strategijų, nes gali būti, kad jie slepia savo talentą norminėje klasėje, jie nuobodu arba palieka klases , Dėl šio ir daugybės kitų klausimų galėtume paklausti savęs: kokios garantijos turi būti gabių studentų ? Ar talentingas vaikas yra sėkmingas suaugusysis?
Nebūtinai
Kontekstiniai kintamieji
Turime atsižvelgti į tam tikrus konteksto kintamuosius, kuriuos gali turėti kiekvienas vaikas. Iš vienos pusės parama (arba jų nebuvimas) jų tėvai, teisėti globėjai ar giminaičiai. Yra atvejų, kai šeima nepalaiko jų, devalvuojant studijų faktą ir investuojant į studijas, ir pabrėžti, kad mėnesio pabaigoje reikia atlyginti atlyginimą. Tai gali paskatinti vaiką panaikinti savo talentą ir sutelkti dėmesį į tai, ką jis atlieka iš tėvų. Mokykla gali ignoruoti talentą, todėl vaikas negauna adaptuoto išsilavinimo, o vaikas tampa nuobodus ir pamokas. Arba draugų aplinka gali paskatinti vaiką paslėpti savo sugebėjimus per juokingas , kuris netgi galėtų sukelti patyčių dinamiką.
Ekonominės sąlygos kurioje asmuo yra gerai žinomas, taip pat atlieka svarbų vaidmenį. Yra šeimų, kurie negali finansuoti savo vaikų studijų, nes jų ekonominė padėtis to neleidžia, nesvarbu, kiek dirba abu tėvai, ir yra tam tikros pagalbos ar stipendijos. Vadinasi, vaikas turės prisitaikyti prie situacijos, o jo talentas negalės vystytis taip, kaip tikėtasi.
Galiausiai yra kitų kintamųjų, kurie turi būti pabrėžti, pvz., Galimybės, kurias kiekvienas atneša į gyvenimą, ar jų sveikata.
Realių atvejų analizė
Visa tai išdėstyta melitos Odeno ir Termano 1968 m. Atliktame tyrime, kuriame palyginti 100 labiausiai sėkmingų vyrų ir 100 mažiausiai sėkmingų vyrų grupėje; apibrėžiant sėkmę kaip darbo vietų, reikalingų jų intelektinėms dovanoms, švęsti , Sėkmingi buvo profesoriai, mokslininkai, gydytojai ir teisininkai. Nesėkmingos elektronikos, technikų, policijos, dailidžių ir baseinų valytojai, taip pat nepavyko teisininkai, gydytojai ir mokslininkai. Tyrime buvo padaryta išvada, kad sėkmingas ir nesėkmingas, vargu ar skiriasi nuo vidutinio IQ , Bet kokiu atveju, jų skirtumai pasirodė esąs tėvų pasitikėjimas, ištvermė ir skatinimo principai.
Sumanūs vaikai ir auklėjimas
Kalbant apie protingus vaikus, pagrindinis kriterijus yra skiriamas intelektinei daliai ir akademinei aplinkai, bet mes taip pat turime atsižvelgti į veiksniai socioemociškai , Termano ir Melitos atliktame tyrime mes galime pastebėti aiškų šališkumą imtyje, nes tai tik universitetų gyventojai. Termanas tampa įsitikinęs genetu, bet neatsižvelgė į tokio momento istorinius kintamuosius kaip karas ir kt. Čia daugybė dalykų mirė, kiti dėl alkoholizmo, savižudybių ... veiksniai, susiję su socialinėmis ir emocinėmis savybėmis.
Alencar ir Fleith (2001) pažymėjo mažesnį dėmesį emociniam vystymuisi dėl ugdymo planų hegemonija mažai dėmesio skiriama pozityvios savimonės stiprinimui ir jos socialinio vystymosi skatinimui. Jie taip pat pažymėjo, kad didžioji dauguma iki šiol pateiktų dokumentų šiuo klausimu nebuvo susiję su socialine ir emocine raida. Vis dėlto Termanas pripažino, kad vaikai, turintys IQ virš 170, turėjo sunkumų socialiniame koregavime, jų mokytojai laiko jų izoliaciją (Burks, Jensen ir Termanas (1930), Gross (2002)).
Taip pat nustatyta emocinė pažeidžiamumas, atsižvelgiant į šių studentų gebėjimą suprasti ir įsipareigoti etikos ir filosofijos problemoms, kol emocinis brandumas nebuvo sukurtas sprendžiant tokius klausimus (Hollingworth, 1942).
Apdovanoti studentai ir mokyklos lūkesčiai
Kaip išorės agentai galime pastebėti, kaip studentai, turintys daugiau intelektinių pajėgumų, yra linkę patirti tai, ką Terrasjieras vadina "Neigiamu pigmaliono efektu". Taip atsitinka, kai, nes yra gabių mokinių, turinčių didesnį potencialą nei mokytojai, pastarieji linkę tikėtis vidutinio našumo iš šių studentų, o paskui jie skatina kai kuriuos studentus atlikti gerokai žemesnes jų realių sugebėjimų (Terrassier, 1981).
Paskutinis dalykas, verta paminėti atliktą tyrimą gabių studentų aptikimas , kuriame analizuojamos pedagogų intelekto implicitinių teorijų struktūros ir jų santykis su įsitikinimai apie gabių studentų identifikavimą. Mokytojai, kurie vertino kūrybiškumą kaip svarbų žvalgybos požymį, dažniausiai teikia pirmenybę įvairiems gabių mokinių identifikavimo metodams.
Priešingai, pedagogai, kurie palaikė žvalgybos testų naudojimą kaip pagrindinį talentų identifikavimo pagrindą, apskritai sutiko, kad Analizės pajėgumai tai buvo intelekto struktūros dalis (García-Cepero ir kt., 2009).
Bibliografinės nuorodos:
- Alencar, E.M.L.S. & Fleithas, D.S. (2001). Superdotação: determinante, educação e ajustamento, San Paulas: EPU.
- Garcia-Cepero, M. C. & McCoach, D. B. (2009). Pedagogų netiesioginės intelekto ir įsitikinimų teorijos apie gabių studentų nustatymą. Universitas Psychologica 8(2) 295-310.
- Termanas L. M., & Odenas, M. H. (1959). Genetiniai genijus. T. V. talentingas vidiniame gyvenime: trisdešimt penkerių metų vyresniojo vaiko tęsinys, Stenfordas, CA: Stanfordo universiteto spauda.
- Terrassier, J.C. (1981/2004). Nepamirškite, kad jūs esate nepasotinęs (6-asis leidimas). Paryžius, ESF.
