Svarbi mokymosi teorija Davidas Ausubelis
Švietimo sistema dažnai kritikuojama dėl to, kad daug dėmesio skiriama klausimams, kurie laikomi mažai svarbiais ir tuo pat metu praleidžiant esminį turinį. Pavyzdžiui, jūs galvojate, kad romanai, kurie yra privalomi skaitymai institute, nesugeba tinkamai bendrauti su jaunais moksleiviais, nes jie yra seni, o jų negalima nustatyti.
Su šia kritika susijusi viena iš svarbiausių konstruktyvistinės psichologijos teorijų: Davido Aušubelio prasmingo mokymosi teorija .
Kas buvo David Ausubel?
David Paul Ausubel buvo psichologas ir pedagogas gimęs 1918 m., Kuris tapo viena iš puikias konstruktyvistinės psichologijos nuorodas. Kaip tokia Jis daug dėmesio skiria mokymo parengimui, remiantis studento žinomomis žiniomis .
Tai yra pirmasis mokymosi uždavinys - išsiaiškinti, ką mokinys žino, kad sužinotų savo mąstymo būdus ir elgtųsi atitinkamai.
Tokiu būdu, Ausueliui, mokymas buvo procesas, kurio metu Studentas padeda toliau tobulinti ir tobulinti jau turimas žinias , o ne nustatyti darbotvarkę, kurią reikia įsiminti. Švietimas negali būti vienpusis duomenų perdavimas.
Prasmingas mokymasis
Auubelio prasmingo mokymosi idėja yra tokia: tikrosios žinios gali gimti tik tuomet, kai naujas turinys turi prasmę, atsižvelgiant į žinias, kurias jie jau turi.
Tai reiškia, kad mokymasis reiškia, kad nauji mokymai yra susiję su ankstesniais; ne todėl, kad jie yra vienodi, bet todėl, kad jie turi su jais elgtis taip, kad sukurtų naują prasmę.
Štai kodėl naujos žinios tinka senoms žinioms, tačiau pastarosios tuo pačiu metu pertvarkomos pirmojo , Tai reiškia, kad nė vienas naujasis mokymasis neprilygsta pažodžiui, kaip tai matyti mokymo programoje, nei senosios žinios nepakeičiamos. Savo ruožtu naujoji asimiliacija suteikia ankstesnes žinias stabilesnes ir išsamesnes.
Asimiliacijos teorija
Asimiliacijos teorija leidžia suprasti pagrindinį prasmingo mokymosi ramsčių: kaip naujos žinios integruojamos į senus .
Asimiliacija įvyksta tada, kai nauja informacija yra integruojama į bendresnę kognityvinę struktūrą, taigi tarp jų yra ir tęstinumas, o kitas - kaip išplėtimas.
Pavyzdžiui, jei pažįstate Lamarcko teoriją, taigi jau suprantate evoliucijos modelį, tada lengviau suprasti Darvinistikos palikuonių evoliucijos teoriją.
Naikinimo asimiliacija
Tačiau prasmingo mokymosi procesas to neužbaigia. Pradžioje, kai norėsite prisiminti naują informaciją, tai gali būti padaryta taip, lyg ji būtų subjektas, atskirtas nuo bendresnės kognityvinės sistemos, kurioje ji integruojama. Tačiau su laiko praeitimi abu turiniai sujungti į vieną , taigi negalima sukelti tik vieno, kuris suprantamas kaip atskirtas nuo kito subjektas.
Tokiu būdu naujos žinios, įgytos pradžioje, yra užmirštos kaip tokios, o jo vietoje atsiranda kokybiškai kitokios informacijos rinkinys. Šis "užmaršties" procesas vadinamas Ausubeliu "naikinimo asimiliacija" .
Kas nėra prasmingas mokymasis?
Norint geriau suvokti prasmingą Davido Aušubelio mokymosi koncepciją, tai gali padėti sužinoti, į kurią priešingą versiją susideda iš: mechaninio mokymosi, kurį taip pat vadina "rote" mokymasis iš to paties tyrėjo.
Tai labai koncepcija susietas su pasyviu mokymusi , kuris dažnai įvyksta netyčia dėl to, kad paprastas pakartotinių koncepcijų poveikis palieka savo ženklą mūsų smegenyse.
Rote mokymasis
Rote mokymosi metu naujas turinys kaupiamas atmintyje be susiejimo senų žinių prasme.
Toks mokymasis skiriasi nuo prasmingo mokymosi ne tik todėl, kad jis nepadeda išplėsti tikrosios žinios, bet ir dėl to, kad nauja informacija taip pat yra nepastovi ir lengviau pamiršta.
Pavyzdžiui, mokytis Ispanijos autonominių bendruomenių pavadinimų, įsimenant sąraše esančius žodžius, yra mokymosi rote pavyzdys.
Tačiau mechaninis mokymasis nėra beprasmis visuma , bet tam tikru prasme tam tikruose vystymosi etapuose mokytis tam tikrų duomenų. Tačiau to nepakanka, kad būtų sukurtos sudėtingos ir išsamios žinios.
Žalingo mokymosi būdai
Reikšmingas mokymas prieštarauja ankstesniam tipui, nes, norint įvykti, būtina aktyviai ieškoti asmeninio ryšio tarp turinio, kurį mes mokome, ir tą, kurį jau išmokome. Dabar šiame procese galima rasti skirtingų niuansų. Davidas Aušubelis išskiria tris prasmingo mokymosi formas:
Mokymosi reprezentacijos
Tai yra pagrindinė mokymosi forma. Jame asmuo suteikia simbolių prasmę, susiedamas juos su ta konkrečia ir objektyvia tikrovės dalimi į kurią jie nurodo, naudojant lengvai prieinamas sąvokas.
Mokymosi koncepcijos
Toks prasmingo mokymosi tipas yra panašus į ankstesnį ir priklauso nuo jo egzistavimo, kad ir papildytų, ir "derėtų" vienas su kitu. Tačiau tarp šių dviejų skiriasi.
Mokymosi koncepcijose vietoj simbolio susiejimo su konkrečiu ir objektyviu objektu, jis yra susijęs su abstrakta idėja , tai, kas daugeliu atvejų turi labai asmeninę reikšmę, prieinama tik iš mūsų pačių asmeninės patirties, to, ką mes gyvenome, ir nieko kito.
Pavyzdžiui, siekiant įsivaizduoti idėją apie tai, kas yra hienas, būtina sukurti "hyena" idėją, leidžiančią atskirti šiuos gyvūnus nuo šunų, liūtų ir tt Jei anksčiau mes matėme hieną dokumentiniame filme, bet negalėjome jo atskirti nuo didelio šuns, ši koncepcija nebebus, o asmuo, susipažinęs su šunimis, tikriausiai žinotų apie šiuos reikšmingus anatominius ir elgesio skirtumus ir sugebės sukurti ši sąvoka kaip kategorija, išskyrus šunų kategoriją.
Pasiūlymai mokytis
Šios mokymosi žinios kyla iš logiško sąvokų derinio , Todėl tai yra labiausiai išsivysčiusi prasmingo mokymosi forma, iš kurios ji gali atlikti labai sudėtingus mokslinius, matematikos ir filosofinius įvertinimus. Kadangi tai yra mokymosi tipas, kuris reikalauja daugiau pastangų, tai daroma savanoriškai ir sąmoningai. Žinoma, jis naudojasi dviem ankstesniais prasmingo mokymosi būdais.
