Socialiniai gebėjimai vaikystėje: ką jie yra ir kaip juos ugdyti?

Pastaraisiais metais buvo geriau suprasta, kokia svarba yra prisitaikančių socialinių įgūdžių įgijimas per pirmuosius žmogaus gyvenimo metus.

Paprastai buvo įmanoma parodyti, kaip tokie įgūdžiai skatina ateitį veikti tiek socialiniu, tiek psichologiniu požiūriu asmens. Galima sakyti, kad įtaka ribota visomis svarbiomis asmens sritimis: profesine, akademine, tarpasmenine ir asmenine.

Socialinių įgūdžių samprata

Caballo 1986 m. Apibrėžia sąvoką socialiniai įgūdžiai as elgesio, kurį individas vykdo tarpasmeniniame kontekste, kuriame jis išreiškia jausmus, požiūrį, rinkinys norus, nuomones ar teises tokiu būdu, kuris atitiktų padėtį, gerbiant kitų elgesį ir paprastai išsprendžiant tiesiogines situacijos problemas, kartu sumažindamas būsimų problemų tikimybę.

Keletas konkrečių elgesio negalima įtraukti į socialinių įgūdžių kategoriją. Paprasta klasifikacija išskiria dvi pagrindines sritis: žodinis elgesys ir nežodinis elgesys , Kiekviena iš šių kategorijų susideda iš skirtingų, konkretesnių aspektų

Nežodinis elgesys: gestai, tics, gestai ...

Kalbant apie neverbalinius komunikacijos aspektus, galima įvertinti šiuos kintamuosius: veido išraišką (tai rodo, kokio lygio susidomėjimas ir (ar supratimas apie pranešimą, kurį kalbėtojas perduoda mums), išvaizda (naudinga emocijų išraiška) , posture (apibūdina požiūrį, emocinę būseną ir savo ir kitų žmonių jausmus), gestai (padidina arba pakeičia perduoto pranešimo reikšmę), artumas ir fizinis kontaktas (abi atspindi santykio tipą ir ryšį tarp pašnekovų - aproksimacija arba atstumas), vokaliniai klavišai (tiek tonas, tiek tomas, greitis, pristabdymai, sklandumas ir tt moduliuoja išreikšto žodinio pranešimo reikšmę), ir asmeninė išvaizda (pateikiama informacija apie interesus ir savybes) tampa pagrindinis.

Žodinis elgesys: tai, ką mes išreiškia kalba

Kita vertus, žodinis elgesys naudojamas pažintiniams aspektams (tokioms kaip mintis, apmąstymai, nuomonės ar idėjos), taip pat emocijoms arba jausmai Tai taip pat leidžia pranešti praeities įvykius, reikalauti informacijos, pateisinti nuomonę ir tt

Tokio elgesio požiūriu svarbu atsižvelgti į veiksnius, susijusius su situacija, kai pranešimas rengiamas pagal bendravėjų charakteristikas, taip pat apie tikslus, kuriuos reikia pasiekti naudojant minėtą informaciją. Pagrindinis komunikacijos proceso sėkmės reikalavimas yra tai, kad siuntėjas ir gavėjas turi dalytis kodu (kalba), per kurią šis žodinis elgesys yra vykdomas.

Socialinių įgūdžių ugdymas ankstyvoje vaikystėje

Aiškiau pirmųjų gyvenimo metų socialinių įgūdžių mokymasis yra žymiai svarbesnis nes tai yra ikimokyklinio ir pradinio ugdymo, kai prasideda vaiko socializacijos procesai.

Ši pirmoji socialinė patirtis sąlygoja tai, kaip vaikas bus susijęs su savo tėvais ir kitais giminaičiais, bendraamžiais ir kitais asmenimis, daugiau ar mažiau pašalintais iš jų socialinės aplinkos. Norint pasiekti pakankamo emocinio ir pažintinio augimo ir vystymosi procesą, būtina, kad vaikas įgytų elgesio modelius, leidžiančius jam pasiekti asmeninius tikslus (savigarbos, savarankiškumo, sprendimų priėmimo pajėgumų ir įveikimo) bei tarpasmeninio lygio ( draugiškų, romantiškų, šeimos, profesinių, sveikų santykių visuomenėje kūrimas ir kt.).

Kita priežastis, kuri skatina pabrėžti, kad svarbu tam tikrą mokymą dalį skirti socialinių įgūdžių tobulinimui ankstyvosiose stadijose, yra klaidinga ir tradicinė plačiai paplitusi samprata, kad tokie įgūdžiai automatiškai įsisavinami, kai laikas Dėl šio įsitikinimo mažiau svarbu pabrėžti tokio tipo mokymąsi ir todėl vaikas neatsižvelgia į šiuos aspektus, kurie yra tokie svarbūs jų vystymuisi.

Galiausiai socialinių įgūdžių srities kompetencija leidžia vaikui giliau ir visiškai kitokio pobūdžio gebėjimus, tokius kaip intelektualinis ar pažintinis, kaip.

Kokie yra vaikų socialinių įgūdžių trūkumai?

Elgesio deficitas valdant socialinius įgūdžius gali būti dėl šių priežasčių:

• Bendrieji įgūdžių trūkumai : motyvuotas dėl jų įsigijimo nebuvimo ar netinkamo socialinio elgesio.
• Sutrikęs nerimas. Atsižvelgiant į praeities nepalankią patirtį ar stebimą mokymąsi naudojant netinkamą modelį, asmuo gali turėti aukštą nerimo laipsnį, kuris neleidžia jiems suteikti tokio prisitaikančio atsako.
• Blogas kognityvinis vertinimas Kai žmogus pateikia neigiamą savimonę kartu su pesimistiniu kognityviu funkcionavimu, jis gali išvengti tam tikrų veiksmų, nes jis klausia savo kompetencijos tokioje situacijoje. Siekiant išvengti diskomforto, kurį sukelia šis savęs vertinimas, vaikas vengs išmesti tokį elgesį.
• Motyvacijos stoka Jei pasekmė, susijusi su atitinkamo socialinio elgesio atlikimu, neįvyksta arba yra individui neutralus, tokia elgesio nuostata praras savo vertę ir nebebus išduodama.
• Tema nežino, kaip diskriminuoti r: atsižvelgiant į nežinojimą apie tvirtas teises, kurias turi kiekvienas asmuo, tai negali atskirti, ar tam tikroje situacijoje tokios teisės pažeidžiamos. Todėl jis neišskirs socialiai kompetentingų ir griežtų veiksmų.
• Ribojančios aplinkosaugos kliūtys Jei aplinkai sunku atvirai apibūdinti tinkamą socialinį elgesį, tai tokioje situacijoje paprastai nebus atsirasti (ypač autoritarinėje, kontroliuojančioje ir neveiksmingoje šeimos aplinkoje).

Suaugusysis kaip vaikų socialinių įgūdžių mokymosi modelis

Kaip paaiškino Bandura mokymosi teorijos ir kiti ekspertai, du yra pagrindiniai mokymosi proceso elementai .

Pirmasis veiksnys nurodo pasekmių tipą ir jų laikiną nelaimingą atsitikimą po tam tikro elgesio išmetimo. Kai po elgesio yra malonios pasekmės, elgesys dažnėja, o tuo atveju, kai elgesio pasekmė yra nemalonus ir sąlyginis, tendencija bus tokio elgesio mažinimas arba pašalinimas.

Antrasis kintamasis nurodo elgesio reprodukcija, pagrįsta modelių stebėjimu arba elgesio nuorodomis .

Atsižvelgiant į tai, kad tai yra pagrindiniai motyvuojantys elgsenos mokymąsi šaltiniai, požiūris ir suaugusiųjų ugdytojų pažinimo ir elgesio tipologija yra labai svarbūs. Šie skaičiai yra atsakingi už tam tikrų pasekmių taikymą vaikų išleistam elgesiui ir atstovauja modelius, kurie bus naudingi vaikams vykdant elgesį.

Švietimo raktas socialinių įgūdžių srityje

Dėl visų šių priežasčių svarbu turėti omenyje, kad ir dėl pirmojo, ir antrojo atvejų jų praktika turi būti pakankama, kad vaikui būtų išmokytas kompetentingas ir patenkinamas elgesio repertuaras. Visų pirma keturi yra pagrindiniai požiūriai, kuriuos suaugę žmonės turi pateikti siekdami nurodyto tikslo :

• Siūlykite tinkamą modelį : modelio paveikslėlyje visada turi būti vykdomas tinkamas elgesio repertuaras, nes jei vaikas pastebės elgesio skirtumus, priklausomai nuo situacijos ar pašnekovo, jis negalės tinkamai įsisavinti, kuris iš jų bus taikomas, kur ir kaip. Kita vertus, reikėtų atsižvelgti į tai, kad vaikai taip pat yra linkę nukopijuoti netobulų elgesį modeliuose, jei įprastomis sąlygomis jie vykdomi tikruoju kontekstu. Orientaciniai skaičiai turi parodyti savo nuomonę ir savo jausmus, pareikalauti išreikšti savo kompetenciją, dar kartą patvirtinti savo požiūrį ir atsisakyti netinkamų verbalizacijų teisingai ir pagarbiai.
• Vertinti teigiamus aspektus Kaip minėta anksčiau, norint, kad tinkamas elgesys padidintų dažnumą, labai svarbu atlyginti tokio veiksmo emitentą per tam tikrą laiką turint teigiamą ir sąlyginę pasekmę. Daugybė tyrimų rodo, kad teigiamas sustiprinimas yra veiksmingiausia keturių operanto kondicionavimo principų (teigiamų / neigiamų sustiprinimo ir teigiamų / neigiamų bausmių) metodika daugiausia nei kritika ar netinkamo elgesio grėsmė. Ne mažiau svarbus aspektas yra suteikti vaikui galimybę savarankiškai atlikti elgesį, kuris laikomas tinkamu, įskaitant pradinius momentus, kai šis veiksmas buvo ne tik visiškai įvykdytas. Pakartotinė praktika pagerins elgesį, todėl modeliui nepatartina atimti vaiko nuo šios savarankiškos praktikos.
• F Acilitar mokydamas į skirtingą mąstymą : kaip įprotį mokyti idėją, kad daugeliu atvejų vienintelis konkrečios problemos sprendimo būdas gali palengvinti kūrybinių gebėjimų ugdymą ir plėtrą, taip pat skatinti aktyvų susidorojimą su galimomis kliūtimis ar įvykiais, kuriuos reikia įveikti.
• Suteikti galimybes, kurios palengvina HHSS praktiką : kuo skiriasi situacijos, kuriomis turėtų vystytis vaikas, tuo didesnė jo konkurencija prieš didesnį socialinių situacijų skaičių.Būdinga socialinių situacijų charakteristika yra jų spontaniškumas, kuris palengvina vaiko pradžią, be to, anksčiau nurodytą skirtingą motyvaciją.

Kai kurios išvados

Išvada gali būti ištraukta iš pirmiau išdėstytų kūdikiškas etapas turi būti suprantamas kaip labai jautrus laikotarpis daugumai mokymosi įgyti .

HHSS tampa pagrindinių įgūdžių serija, kuri gali būti vienodo lygio (ir net aukštesnėje) lyginant su kitais instrumentiniais mokymais, tokiais kaip lingvistinis sugebėjimas ar matematika, nes individo raida ir individualus santykinis emocinis stabilumas gyvybiškai svarbiuose etapuose Vėlesni tyrimai bus gauti iš adaptuotų socialinių įgūdžių repertuaro konsolidavimo pradiniais laikotarpiais.

Mokymosi teorijos rodo, kaip didelė mokymų dalis perduodama stebint ir imituojant modelius. Atsakydama į šią prielaidą, dReikėtų pabrėžti pagrindinį socializuojančiųjų asmenų vaidmenį vaikystės etape : tėvai ir pedagogai. Todėl abiejose šalyse turėtų būti pakankamai ir pakankamų lėšų, kad teigiamas ir naudingas modeliavimas recipientui jų brandaus augimo metu.

Bibliografinės nuorodos:

• Bandura, A. (1999a). Socialinė kognityvinė asmenybės teorija. L.Pervin & O.John (Eds.), Asmenybės vadovas (2-asis leidimas, 154-196 psl.). Niujorkas: Guilfordas.
• Arklys V. (1993): terapijos technikos ir elgsenos modifikacijos vadovas. Madridas: XXL amžius.
• Arklys V. (1983). Socialinių įgūdžių mokymo ir vertinimo vadovas. Madridas: Siglo XXI.

Zeitgeist: Judame Pirmyn (2011) (Balandis 2024).