Bloom's taksonomija: įrankis mokyti

Balandis 5, 2024

Švietimas yra procesas, kurio metu mokymasis arba mokymasis yra vienas ar keletas žmonių, kurio tikslas - plėtoti, mokyti ir optimizuoti savo kognityvinius, emocinius, socialinius ir moralinius gebėjimus.

Švietimas yra esminis dalykas, kai norima sukurti bendrą kontekstą ir mokytis skirtingų įgūdžių, reikalingų prisitaikyti prie aplinkos ir atlikti skirtingas funkcijas, tai, kas nuo seno laikų kelia susirūpinimą žmonijai.

Nepaisant to, kad galimybė gauti formalųjį švietimą nebuvo privaloma ir prieinama visiems palyginti neseniai, buvo atlikti skirtingi modeliai ar bandymai įvertinti, kas ketinama pasiekti arba kokie tikslai yra formalaus mokymosi. Vienas iš šių modelių yra "Bloom" taksonomija , apie kurį mes kalbėsime šiame straipsnyje.

Susijęs straipsnis: "Kas yra sinoptiška lentelė ir kaip ji naudojama?"

Bloom's Taxonomy: what is it?

"Bloom" taksonomija yra skirtingų tikslų, kuriuos turi pasiekti Benjamin Bloom, atliekamas formaliojo švietimo, klasifikavimas remiantis trimis aspektais, kuriuos įvairūs švietimo ekspertai atspindėjo 1948 m., bandydami pasiekti bendrą sutarimą dėl švietimo tikslų: pažinimo, filosofijos ir psichomotorijos.

Tai yra tikslų klasifikacija, atliekama hierarchiškai, organizuojama remiantis tuo, ar veikla reikalauja daugiau ar mažiau sudėtingo apdorojimo. Autorius išdėstė savo klasifikuojant įtaką biheviorizmo ir cognitivism, vyraujančių tuo metu.

Ši taksonomija buvo nuo jo koncepcijos, kuri buvo naudojama ir vertinama švietimo pasaulyje. Iš tiesų, nors Bloomo taksonomija prasideda nuo trijų puikių aspektų svarstymo ir yra analizuojama ir klasifikuojama, linkęs sutelkti dėmesį į pažinimo pusę , kadangi ši taksonomija buvo baigta rengti 1956 metais. Kalbant apie tikslų klasifikaciją ir kiekvieno aspekto matmenis, taksonomijoje galime rasti šiuos.

Galbūt jus domina: "13 mokymosi rūšių: kokie jie?"

Kognityvinė taksonomija

Poveikis, kuriame galbūt didžiausias dėmesys buvo skiriamas per visą švietimo istoriją ir kuriuose taip pat daugiausia dėmesio skiriama Bloom, yra pažinimo sferoje.

Jame siekiama stiprinti studento kompetenciją pasiekiant arba pasiekiant tam tikrus pažinimo gebėjimus ar tikslus (konkrečiai šešis) iš skirtingų intelektinių, emocinių ir psichomotorinių gebėjimų. Nors kiekvienoje iš jų galima rasti skirtingus veiksmus ir aspektus, kaip santrauką, kurią galime vertinti kad pagrindiniai švietimo tikslai pagal "Bloom" taksonomiją yra šie.

1. Žinios

Nors žinių sąvoka gali atrodyti labai plati, taksonomija taip pat parodo gebėjimą prisiminti, kas anksčiau įgavo daugiau ar mažiau apytikriai. Tai laikoma pačia pagrindine galimybe kad studentas turi įsigyti ir tas, kuris reikalauja mažiausiai apdorojimo.

2. Supratimas

Įgyti ir išsaugoti įrašytą tai, kas išmokta, nereikalauja puikių duomenų apdorojimo, bet per se tai neleidžia prisitaikyti prie aplinkos. Būtina, kad mes suprastume, ką išmokome. Taigi, antrasis tikslas yra sugebėti keiskite informaciją, kai kalbate apie mus kažkuo, ką galime suprasti ir suprasti.

3. Paraiška

Sudėtingesnis žingsnis yra taikymas. Šiuo metu tema turi ne tik suvokti, ką sakoma, bet ir sugebėti ją panaudoti. Tai nėra tas pats, kas žinotų ir suprastų, kas yra daugyba, tai padaryti praktiškai ir kada tai yra reikalinga.

4. Analizė

Informacijos analizė - tai galimybė abstrakti ankstesniais momentais įgytas žinias, reikalaujanti sugebėti suskaidyti įgytą patirtį, kad būtų galima atskirti tai, kas ją konfigūruoja ir leidžia taikyti skirtingose srityse.

Galite pasiekti parengti hipotezes ir juos kontrastuoti remdamasi pateikta informacija , Tęsdami ankstesnio pavyzdžio dauginimąsi, galėtume suprasti, kad galime dauginti tam tikroje problemoje ir kodėl tai teisinga. Reikalingas didelis apdorojimas.

5. Sintezė

Sintezavimas apima modelio sudarymą sutrumpintoje formoje, gautos informacijos derinimą, kad sukurtų kažką skiriasi nuo to, kas buvo išmokta (iš tikrųjų vėlesniuose pakeitimuose sintezė pakeista kūriniu). Tai yra vienas iš sudėtingiausių kognityvinių tikslų, nes tai reiškia ne tik dirbti su išmokėta informacija bet ir kitus elementus, kurie padeda mums gauti bazę ir pritaikyti ją kurti.

6. Vertinimas

Šis elementas daugiausia reiškia tai, kad jis gali išduoti teismo sprendimus pagal kriterijus ar pagrįstą nuomonę. Tai netgi gali reikšti, kad mokymas nėra priimamas , kuriam reikalingas labai aukštas psichologinio išsivystymo lygis.

Šio švietimo pasiūlymo peržiūra

Nors "Bloom" taksonomija nuo pat jos įkūrimo yra švietimo pasaulyje nuoroda, tai nereiškia, kad skirtingi autoriai šiuo atžvilgiu nepadarė jokių pakeitimų. Konkrečiai pabrėžiami 2001 m. Paskelbti Lorin Anderson ir David Krathwohl, kurie buvo originalaus autoriaus studentai.

Šiame pakeitime buvo siūloma, kad vietoj naudojimosi daiktavardžiais, siekiant įvertinti kiekvieną iš pagrindinių kategorijų ar tikslų, buvo naudojami veiksmažodžiai, tai palengvina supratimą, kad tikslas yra veiksmas tam tikru veiksmu, o ne pats rezultatas. Pabrėžiama, kad tai yra įvykis, kuris reikalauja aktyvios pozicijos ir daro mokinio protagonistą savo mokymosi procese .

Kategorijų sekos taip pat buvo pakeistos, atsižvelgiant į tai, kad vertinama mintis apie aukštesnę tvarką, bet žemesnė už kūrimo procesą (pradiniame modelyje vertinimas buvo laikomas labiau suderintu su sinteze / kūrimu).

Panašiai modelis vėliau buvo išplėstas įskaitant įvairius aspektus, susijusius su naujų informacinių technologijų naudojimu ir komunikacija, prilygstanti kitiems modeliams.