Kodėl svarbu skatinti sociokultūrinį stimuliavimą?
Daugeliu atvejų socialinės psichologijos srities specialistai apgynė mintis, kad žmogus yra socialinė prigimtis.
Bet ką šis teiginys iš tiesų reiškia ir kokie gali būti ryšiai, kuriuos jis nustato su savo aplinka, trūksta žmogui?
Žmogaus poreikiai: kokie jie?
1943 m. Abraomo Maslovo pasiūlyta hierarchija poreikių buvo pristatyta kaip piramidės pavyzdys, kuriame pateikiami penkių rūšių poreikiai, kuriuos turi patenkinti žmonės, atsižvelgiant į jų sudėtingumą ir aktualumą, pasiektą norint pasiekti didžiausią augimo būseną asmeninis Bazinis lygis yra fiziologiniai poreikiai (pvz., Maistas), po kurio eina saugos poreikiai (asmens apsauga), socialinės priėmimo (priklausymo ir meilės) poreikiai, savigarbos poreikiai (savęs statuso įvertinimas) ir , jau aukščiausiu lygmeniu, savęs išgyvenimo (savirealizacijos) poreikius.
Pirmieji keturi poreikių tipai vadinami "deficitu", nes juos galima patenkinti tam tikrą laiką, o penktasis yra žinomas kaip "reikia būti", nes jis niekada nėra visiškai patenkintas, jis yra tęstinis , Kai žmogus patenkina pagrindinius poreikius, jo susidomėjimas aukštesniųjų poreikių tenkinimu didėja. Šis poslinkis į viršūnę piramidėje apibrėžiamas kaip augimo jėga , Kita vertus, vis dažniau primityvių poreikių mažėjimas yra dėl regresinių jėgų veikimo.
Poreikių patenkinimas
Maslou supranta, kad kiekvienas žmogus siekia patenkinti vis didesnius poreikius Nors jis pripažįsta, kad ne visi žmonės nori įveikti savirealizacijos poreikį, atrodo, kad tai yra labiau konkretus tikslas, priklausantis nuo individo charakteristikų. Dar viena svarbi autoriaus modelio idėja yra tai, kad jis pabrėžia egzistuojančius ryšius tarp veiksmų (elgesio) ir noro pasiekti skirtingus poreikių lygius. Taigi nepatenkinti poreikiai yra vieninteliai, kurie motyvuoja elgesį, o ne jau įtvirtinti.
Kaip galima pastebėti, visi Maslow modelio poreikių piramidės komponentai yra glaudžiai susiję su reikšminga aplinkybe, kurią aplinkai daro žmogus. Taigi, tiek bazinės, tiek fiziologinės savybės, kaip saugumo, priklausymo ir savigarbos elementai, gali būti suprantami ir pateikiami tik tada, kai individas vystosi visuomenėje (bent jau psichologiškai prisitaikančiu būdu).
Aplinkos stimuliacijos svarba žmonėms
Infinite tyrimai parodė, kaip į žmogaus raidą įtakoja biologiniai ar genetiniai veiksniai, aplinkos veiksniai ir jų tarpusavio sąveika. Taigi, vidinė polinkis yra moduliuojamas kontekstu, kuriame subjektas vystosi ir sukuria labai specifinę charakteristikų, kurias jis pasireiškia, pažinimo, pažinimo, emocinės ir elgesio formos.
Tarp aplinkos veiksnių, į kuriuos reikia atsižvelgti kaip vaikų psichologinės raidos lemiamus veiksnius:
- Vaiko santykiai su aplinka , emocinės obligacijos, nustatytos referenciniais skaičiais, gaunamos iš jų kilusio meilės ir rūpestingo elgesio.
- Aplinkos rėmo stabilumo suvokimas (šeima, mokykla ir kt.).
Abu aspektai labai priklauso nuo kognityvinio ir emocinio veikimo, kurį vaikas įgyja, kokybę, bendravimo įgūdžių kokybę, prisitaikymą prie besikeičiančios aplinkos ir jų požiūrį į mokymąsi.
Ankstesnėje pastraipoje nurodytas pavyzdys iliustruoja gydytojo Jean Itard medicininę patirtį su Aveyron laukiniu vaiku. Berniukas buvo rastas 11 m. Amžiaus miške, pastebėdamas jam elgesį, panašų į nemalonus gyvūnus. Po to, kai iš esmės pakeitė berniuko kontekstą, jis galėjo išmokti tam tikrų socialinių įgūdžių, nors tiesa, kad pažanga buvo ribota, nes intervencija aplinkai įvyko labai pažengusiam vystymosi etapui.
Antrinis intersubjektyvumas
Kalbant apie paminėtą emocinių obligacijų punktą, taip pat "Antrinio intersubjektyvumo" sąvokos vaidmuo gali būti laikomas svarbiu , Antrinis intersubjektyvumas reiškia reiškinį, kuris vyksta kūdikiams nuo vienerių metų amžiaus ir kurį sudaro primityvi simbolinė motinos ir kūdikio sąveika, kur tuo pačiu metu sujungiami du tyčiniai veiksmai: praktikos (pvz., nukreipkite į objektą) ir tarpasmeninį (šypsena, fizinis kontaktas su kitu, be kitų).
Šio evoliucinio etapo pasiekimo deficitas yra nustatomas nesaugaus emocinio ryšio sukūrimu ir gali turėti reikšmingų pasekmių, tokių kaip sunku sukurti savo simbolinį pasaulį, deficitas tarpasmeniniame bendravime ir sąmoningas sąveikas arba plėtojant stereotipinį elgesį, panašų į kurie pasireiškia autizmo spektru.
Ekologinių ar sisteminių teorijų indėlis
Vienas iš esminių indėlių šiuo klausimu yra ekologinės-sisteminės teorijos, kuri gina, kaip svarbu įveikti ne tik nagrinėjamą dalyką, bet ir įvairiose socialinėse sistemose, kuriose ji sąveikauja kaip su šeima, mokykla ir kita aplinka, pavyzdžiui, kaimynystėje, kolegų grupėje ir kt. Savo ruožtu įvairios sistemos vienu metu įtakoja vieni kitus ir kitus .
Iš šios sisteminės sampratos suprantama, kad individualus elgesys yra subjekto, aplinkos ir abiejų pusių sąveikos (sandorio) santykio rezultatas. Todėl sistema nėra lygi jos komponentų sumai; Tai yra kitokio pobūdžio. Šia prasme šis modelis suteikia visapusišką viziją žmogaus vystymosi procesui, darant prielaidą, kad visi dalyko gebėjimai kūdikių etape (kognityviniai, lingvistiniai, fiziniai, socialiniai ir emociniai) yra tarpusavyje susiję ir sudaro visuotinę visumą, neįmanoma segmentuoti srityse konkretus.
Kitas bruožas, kad šis teorinis pasiūlymas dėl vaiko vystymosi pasiūlymų yra jo dinamiškumas, pagal kurį kontekstas turi prisitaikyti prie šio dalyko poreikių, siekiant palengvinti brendimo procesą. Šeima, kaip pagrindinė sistema, kurioje vyksta vaiko vystymasis, taip pat nurodo šiuos tris ypatumus (holizmas, dinamiškumas ir sandorumas) ir turi būti atsakingas už tai, kad vaikui būtų suteiktas saugus fizinis ir psichologinis kontekstas, užtikrinantis visuotinį vaiko augimą visose nurodytos plėtros sritys.
Ryšys tarp atsparumo ir sociokultūrinio nepritekliaus sąvokos
Atsparumo teorija atsirado iš John Bowlby, pagrindinio "Attachment Theory", kuris buvo sukurtas tarp kūdikio ir emocinės nuorodos, kūrinio autorius. Ši koncepcija buvo patvirtinta pozityvaus psichologijos teorija ir buvo apibrėžta kaip gebėjimas susidurti su nelaimėmis aktyviai, veiksmingai ir stipriai. Tyrimai rodo, kad atsparūs žmonės turi mažesnius psichopatologinius pakitimus, nes šis reiškinys tampa apsauginiu veiksniu.
Kalbant apie sociokultūrinio nepritekliaus problemą, atsparumo teorija paaiškina, kad asmuo, kuris susiduria su aplinkai, kuri nėra stimuliuojanti ir tinkama vystymuisi (kuri gali būti suprantama kaip nelaimė) gali įveikti šią komplikaciją ir pasiekti patenkinamą vystymąsi tai leidžia adaptuoti jį per skirtingus gyvenimo etapus.
Intervencija socialinio ir kultūrinio nepritekliaus atvejais: kompensacinės švietimo programos
Kompensuojamųjų ugdymo programų tikslas yra sumažinti švietimo apribojimus grupėse, kuriose yra sociokultūrinis ir ekonominis nepriteklius, todėl jiems sunku tinkamai pasiekti jų įtraukimą į visuomenę apskritai. Jo galutinis tikslas yra pasiekti teigiamą ryšį tarp šeimos, mokyklos ir bendruomenės .
Šios programos yra ekologiškai ar sistemiškai aiškinamos, todėl jos pirmenybę teikia savo intervencijai į aplinką, kurioje individas yra apibūdinamas analizuojant ir keičiant (jei reikia) ekonominius veiksnius, siūlančius psichoedukacines gaires dėl bendradarbiauti su mokyklos erdve, sprendžiant studentų emocines problemas ir skatinant mokytojų rengimą .
Kaip išvadą
Visame tekste buvo pastebėta ir kontrastas kaip lemiamas rezultatas kokybės ir enriquidora pobūdžio kontekstas, kuriame asmuo vystosi, kad būtų lengviau ar priartinti prie didesnės emocinės ar psichologinės gerovės. Dar kartą parodoma, kad skirtingų veiksnių tarpusavio ryšys yra labai įvairus , tiek vidiniai, tiek asmeniniai, kaip išoriniai ar aplinkosauginiai, sukonfigūruoti kiekvieno žmogaus individualaus vystymosi procesą.
Todėl psichologijos srityje konkretaus įvykio ar psichologinio veikimo priskyrimas vienai, izoliuotai ir izoliuotai priežasčiai negali būti sėkmingas.
Bibliografinės nuorodos:
- Baeza, M. C. Švietimo intervencija į fundamentalias socialinės paklaidos problemas. (2001). //www.um.es/dp-teoria-historia-educacion/programas/educsocial/interv-educ.doc.
- Cano Moreno, J. (2000). Švietimo dėmesys ypatingiems poreikiams, susijusiems su sociokultūriniu kontekstu.
- Del Arco Bravo, I. (1998). Tarpkultūrinės mokyklos link. Mokymo personalas: mokymas ir lūkesčiai. Lleida: Dabartinis išsilavinimas.
- Domingas Segovija, J. ir Miñanas Espigaresas, A. (2001). Specialūs ugdymosi poreikiai, susiję su socialiniu ir kultūriniu kontekstu. 25 skyrius psichopedagoginėje enciklopedijoje apie specialiuosius ugdymo poreikius. Malaga: Aljibė.
- Grau, C .; Zabala, J.; Ramos C. Ankstyvosios intervencijos programos kaip kompensacinis švietimas: struktūrizuotos programos modelis: Bereiter - Engelmann. Galima čia
- Martínez Coll, J. C. (2001) "Socialiniai poreikiai ir Maslow piramidė", Rinkos ekonomika, dorybės ir trūkumai.
