Kas yra prosocialinis elgesys ir kaip jis vystosi?

Jei žmogus tampa tam tikra rūšimi, tai iš dalies yra tai, kad jis sugebėjo sukurti puikius socialinius abipusės priežiūros ir žinių perdavimo audinius. Tai reiškia, kad mes labai skiriame ryšius tarpusavyje įvairiais būdais, tai yra tendencija gali būti apibendrinta vienoje koncepcijoje: prosocialinis elgesys .

Toliau mes pamatysime, kas tiksliai yra prosocialinis elgesys, kokiais būdais jis yra išreikštas ir kokius santykius jis turi su empatija ir bendradarbiavimu? .

Kas yra prosocialinis elgesys?

Nors nėra visuotinio prosocialinio elgesio sąvokos apibrėžimo, egzistuoja aukštas sutarimas jį apibrėžti a socialinio ir teigiamo elgesio repertuaras.

Atsižvelgdami į kriterijų skirtumų, ar įtraukti motyvacinį veiksnį į apibrėžimą, autoriai mano, kad yra dviejų teigiamo socialinio elgesio rūšių: elgesio, kuris rodo naudą abiem šalims ir elgesį, kuris naudingas tik vienai iš šalių.

Pasiūlymo apibrėžimas, apimantis tiek elgesio, tiek motyvacijos aspektus, patvirtina, kad visas teigiamas socialinis elgesys yra daromas siekiant kito naudos (ar ne) altruistinės motyvacijos, tokios kaip duoti, padėti, bendradarbiauti, dalintis, paguostyti ir tt , Savo ruožtu Strayer siūlo klasifikuoti keturias veiklos rūšis, siekiant išaiškinti prosocialinį elgesį:

1. Veikla, skirta suteikti, dalintis, keistis arba keisti objektus su kitais asmenimis.
2. Bendradarbiavimo veikla .
3. Užduotys ir pagalbiniai žaidimai .
4. Empatija link kito.

Priklausydamas prie šio pasiūlymo, prosocialiniame elgesyje nauda priklauso kitam asmeniui, o abiejų šalių bendradarbiavimas abipusiai naudinga. Dabar, nustatant, kiek kiekviena partija laimi, pats savaime yra iššūkis psichologijai ir elgesio mokslams apskritai. Galų gale, noras padėti kažkam ir džiaugtis tuo, kad tai padarė, savaime yra veiksniai, kurie mums nurodo altruistinio individo atlygį.

Tyrimai, atlikti šiuo klausimu

Prosocialinis elgesys yra visiškai nauja koncepcija psichopedagogikos srityje , Tačiau didžiausias šios srities mokslinio tyrimo padidėjimas atitinka praėjusio amžiaus paskutinį etapą. Nuo to laiko plačiau buvo nagrinėjama, kaip šis reiškinys daro įtaką individo emocinei gerovei (gaunant intensyviai teigiamą koreliaciją tarp abiejų) ir kokia metodika turėtų būti laikomasi įgyvendinant programas, kurios skatina tokio pobūdžio naudingą funkciją vaikų populiacijoje ,

Taigi atrodo, kad socialinio ir emocinio žmogaus vystymosi metu yra daugiau atvejų, kai dažnis gali sukelti prosocialinio elgesio propagavimą, tai yra tam tikros vertybės, tokios kaip dialogas, tolerancija, lygybė ar solidarumas, internacionalizavimas, kuris atsispindi elgtis nuo tokių veiksmų, kaip antai pagalba kitam, pagarba ir pritarimas kitam, bendradarbiavimas, paguoda ar dosnumas dalytis tam tikru objektu.

Prosocialinis elgesys iš mokymosi teorijų

Vienas iš pagrindinių prosocialinio elgesio sąvokos paaiškinimų buvo pasiūlytas mokymosi teorijų, tačiau yra ir kitų teorinių modelių, tokių kaip etologinė ir sociobiologinė perspektyva, kognityvinis-evoliucinis požiūris arba psichoanalitinė perspektyva.

Mokymosi teorijos, turinčios didelį empirinį vertinimą, ginti, kad procialus elgesys kyla iš išorinių ar aplinkos veiksnių įtakos , Taigi tokio pobūdžio elgesys yra išmokamas taikant tokias procedūras kaip klasikinis ir operantinis kondicionavimas, iš kurio išduodami veiksmai yra susiję su stimuliu ir maloniomis pasekmėmis individui (teigiamas sustiprinimas) ir todėl yra linkę atsinaujinti ateityje , Dažniausiai pateiktas armatūros tipas yra socialinio pobūdžio (gestas, šypsena, meilės šūkis), o ne medžiaga.

Atrodo, kad, remiantis atliktais tyrimais, gaunamas emocinis atlygis, individas skatina siekti kito elgesio. Tai reiškia, kad yra tokia vidinė motyvacija atlikti tokį elgesį, skirtingai nuo to, kas atsitinka, kai atlygis yra materialus, kur elgesys atliekamas norint gauti tą ypatingą atlygį.

Kita vertus, kiti tyrimai siūlo stebimųjų mokymosi svarbą imant procialinius modelius. Kai kurie autoriai pabrėžia didesnę vidaus veiksnių įtaką, pavyzdžiui, moralinius motyvus naudojantys kognityviniai stiliai, o kiti pabrėžia, kad išoriniai veiksniai (socializuojantys veiksniai - šeima ir mokykla bei aplinka) yra modifikuoti tol, kol jie tampa vidine kontrole per Savo elgesio reguliavimo internalizavimas (Bandura, 1977 ir 1987).

Šie įnašai klasifikuojami interaktyviosiose perspektyvose, nes apsvarstyti asmens sąveiką su situacija kaip elgesio determinatoriumi .

Empatija, esminis komponentas

Empatija yra vienas iš veiksnių, sukeliančių prosocialų elgesį, nors tyrimai turėtų labiau apžvelgti konkrečius santykius tarp dviejų reiškinių.

Kai kuriuose pasiūlymuose propaguojama, kad empatija apibrėžiama kaip interaktyvus procesas tarp emocijų, motyvacijos ir pažinimo aspektų, kurie vyksta skirtingais raidos etapais. Empatija pristato simbolį, kurį dažniausiai mokosi modeliavimo procesai ir jis apibrėžiamas kaip emocinis atsakas, kuris skleidžiamas po supratimo apie situacijos patirtį ir jausmus ar suvokimus, kuriuos gauna kitas asmuo. Šį gebėjimą galima išmokti suprasti tam tikrų neverbalinių ženklų, pvz., Veido išraiškos, reikšmę, nurodančią nagrinėjamos temos emocinę būseną.

Kai kurie autoriai sutelkė savo studijas į situacinės empatijos diferencijavimą iš dispozicinės empatijos, kuri nurodo kai kurių asmenybės tipų, labiau jautrių empatijoms, tendenciją. Šis paskutinis skirtumas buvo laikomas pagrindiniu prozos elgesio pobūdžio tyrimo aspektu, nustatant aukštą empatijos polinkio ir didesnio prosocialinio elgesio išmetimo koreliaciją.

Empatijos aspektai

Empatiškas pajėgumas gali būti suprantamas iš trijų skirtingų perspektyvų , Priklausomai nuo kiekvieno iš jų, šio reiškinio tarpininkavimo vaidmuo gali būti vertinamas prosocialinio elgesio požiūriu: empatija kaip įtaka, kaip pažinimo procesas arba kaip pirmųjų dviejų sąveikos rezultatas.

Išvados rodo, kad pirmas atvejis labiau susijęs su kito pagalbos teikimo elgesiu, nors dar nebuvo padaryta išvada, kad tai yra priežastinis veiksnys, bet tarpininkas. Taigi, dispozicinės empatijos lygis, ryšys su motinos figūra, konkrečios situacijos, kurioje vyksta empatiškas elgesys, tipas, vaikų vaidmuo yra svarbus vaikų amžiaus (ikimokyklinėse mokyklose ryšys tarp empatijos ir elgesio). prosocial yra silpnesnė nei vyresniems vaikams), emocijų intensyvumas ir pobūdis ir kt.

Vis dėlto akivaizdu, kad programų, skirtų skatinti empatiją vaiko ir jaunimo vystymosi metu, įgyvendinimas gali būti veiksnys, kuriuo ateityje bus apsaugota asmeninė ir socialinė gerovė.

Bendradarbiavimas vs. Konkurencija socialinės emocinės raidos srityje

Tai taip pat yra mokymosi teorijos, kad per praeitą šimtmetį daugiau dėmesio skiriama bendram elgesiui pasireiškiančių santykių ribojimui. konkurencinga atsižvelgiant į psichologinės ir socialinės plėtros tipą, kurį patiria žmonės, veikiami vieno ar kito modelio.

Kodėl? kooperatyvinis elgesys suprantama, kad tam tikroje situacijoje išreikšti elgesio būdai, kai su jais susiję asmenys dirba siekdami pirmenybę bendroms grupės tikslams, laikydamiesi šia prasme reikalavimo pasiekti individualų tikslą. Priešingai, konkurencinėje situacijoje kiekvienas žmogus yra orientuotas siekti savo tikslų ir neleidžia kitiems turėti galimybę juos pasiekti.

Tyrimas, kurį Deutsch atliko MIT Jie rado didesnį komunikacinį veiksmingumą, daugiau komunikacinės sąveikos, siūlydami savo idėjas ir priimdami kitų žmonių idėjas , didesnis pastangų lygis ir derinimas vykdant užduotis, didesnis produktyvumas ir didesnis pasitikėjimas grupės narių indėliu kooperatyvų kolektyvuose nei konkurencingi.

Kituose vėlesniuose darbuose, nors be pakankamai empiriškai patvirtinto patvirtinimo, leidžiančio apibendrinti rezultatus, asmenys buvo susieti su kooperaciniais elgesio būdais, kurie būdingi didesnei tarpusavio priklausomybei tikslų siekimui, tarp skirtingų dalykų yra labiau palaikomasis elgesys , dažniau patenkinti abipusius poreikius ir didesnę dalį teigiamų kitų vertinimų bei didesnį kitų elgesio skatinimą.

Bendradarbiavimas ir socialinė sanglauda

Kita vertus, Grossack padarė išvadą, kad bendradarbiavimas yra teigiamai susijęs su didesne grupės sanglauda , didesnis vienodumas ir ryšių tarp narių kokybė, panašiai kaip tai nurodė Deutsch.

"Sherif" patvirtino, kad komunikacinės gairės yra sąžiningesnės bendradarbiaujančiose grupėse, kad tarpusavio pasitikėjimas ir palankios pozicijos tarp skirtingų grupės narių didėjimas bei didesnis normatyvinės organizacijos tikimybė. Galiausiai buvo pastebėta didesnė bendradarbiavimo situacija siekiant mažinti tarpgrupės konflikto situaciją. Vėliau kiti autoriai siejasi su priešiško empato, didesnio nerimo jausmu ir žemesniu tolerantiško elgesio lygiu konkurenciniuose moksleivių grupėse.

Bendradarbiavimas švietimo srityje

Švietimo srityje buvo įrodyta daugybė teigiamų rezultatų, gautų naudojant metodiką, skatinančią bendradarbiavimą, kartu skatinant aukštesnius akademinius pasiekimus (tokiose srityse kaip sąvokų įsisavinimas, problemų sprendimas ar kognityvinių produktų kūrimas, matematika ir lingvistinis), aukštesnę savigarbą, geresnę polinkį į mokymąsi, didesnę vidinę motyvaciją ir veiksmingesnį tam tikrų socialinių įgūdžių (kitų supratimas, padedant elgesiui, pasidalijimui, pagarbai, tolerancijai ir bendraamžių ar tendencija bendradarbiauti ne mokymosi situacijose).

Kaip išvadą

Visame tekste asmeninės psichologinės būklės teikiamos naudos buvo įrodytos, kai prozos sąmonės ugdymas vyksta vystymosi stadijoje.Šie įgūdžiai yra esminiai dalykai, nes jie padeda susieti su likusia visuomenės dalimi ir pasinaudoti aktyviu jo dalyviu.

Taigi nauda ne tik turi įtakos individo emocinės būsenos optimizavimui, bet ir tai, kad kooperatyvinis elgesys yra susijęs su didesniu akademine kompetencija, o tai padeda suprasti pažinimo gebėjimus, tokius kaip motyvavimas ir mokyklos metu pritaikytų instrumentinių žinių meistriškumas.

Todėl galima sakyti, kad Prosocialinio elgesio skatinimas ateityje tampa didžiule psichologiniu apsauginiu veiksniu , todėl ji atskirai ir socialiai labiau kompetentinga, nes ji bręsta suaugusiesiems. Nors tai gali atrodyti paradoksaliai, augimas, brandinimas ir savarankiškumo įgijimas priklauso nuo to, kaip suvokti, kaip suderinti su kitais ir kai kuriais aspektais naudotis jo apsauga.

Bibliografinės nuorodos:

• Bandura, A. (1977). Savarankiškas veiksmingumas link vienijančios elgesio pokyčių teorijos. Psichologijos apžvalga, 84, 191-215.

• Calvo, A.J., González, R., Martorell, M.C. (2001). Kintamieji, susiję su prosocialiu elgesiu vaikystėje ir paauglystėje: asmenybė, savęs koncepcija ir lytis. Vaikystė ir mokymasis, 24 (1), 95-111.

• Ortega, P., Minguez, R. ir Gil, R. (1997). Bendradarbiavimo mokymasis ir moralinis vystymasis. Ispanijos pedagogikos leidinys, 206, 33-51.

• Ortiz, M.J., Apodaka, P., Etxeberrria, I., ir kt. (1993). Kai kurie prosocialaltrutrist elgesio vaikystėje prognozatoriai: empatija, perspektyva, priespauda, ​​tėvų modeliai, šeimos disciplina ir žmogaus įvaizdis. Socialinės psichologijos leidinys, 8 (1), 83-98.

• Roberts, W. ir Strayer, J. (1996). Empatija, emocinė išraiškingumas ir procialinis elgesys. Vaikų ugdymas, 67 (2), 449-470.

• Roche, R., Sol, N. (1998). Prosocialus emocijų, vertybių ir požiūrių ugdymas. Barselona: menas Blume.

Lorencas - kas yra lochas? (Kovo 2024).