yes, therapy helps!
Kas yra intelektualus gabumas?

Kas yra intelektualus gabumas?

Kovo 3, 2024

Intelektualios talentingumo srityje tyrimai istoriškai buvo gana menki , todėl šis reiškinys ir toliau yra studijų ir žinojimo lygis, kuris būtinai turi būti gilesnio lygio.

Amerikietiškos kilmės indėliai atskiria sąvokas "supergifted" (talentingas visose temose), "talentingas (CI didesnis nei 130)" ir "talentingas" (dideli pajėgumai tam tikruose dalykuose). Konkrečiau kalbant, Amerikos švietimo departamentas nurodo šešis kriterijus, kuriuos turi atitikti mokinys, kad būtų laikomi intelektualiais gabiais:

  1. Turėti bendrą akademinę kompetenciją.
  2. Turi specifinių įgūdžių
  3. Turi gamintojo mąstymo tipą.
  4. Geras vadovavimo gebėjimas
  5. Pateikite vaizduojamojo ir fizinio meno talentą.
  6. Geresnis psichomotorikos įgūdis.

Taigi tikslus šios grupės apibrėžties apibrėžimas būtų gabus studentas, kuris atitiktų berniukų ir mergaičių gebėjimus, turinčius didelę įtaką bendrajam vystymuisi ar specifinių įgūdžių ugdymui.


Intelektinio apdovanojimo aspektai

Tarp charakteristikų, kurios išskiria šią studentų klasę, yra trys dalykai: elgesys (jie yra labai aktyvūs ir parodo didelį susidomėjimą jų aplinka, jų supratimas apie aplinką yra labai aukštas, yra didelės koncentracijos ir atminties galimybės), fizinės savybės (hipotezė yra patraukli fiziognomija ir didesnė lęšių tikimybė regimam tikslui gerinti) ir socialinė adaptacija (jie rodo didesnę brandą, didesnį nepriklausomumą, o jų socialiniai santykiai paprastai yra patenkinami tais atvejais, kai iki IQ 150 ribos yra priešingai nei vaikams, turintiems didesnius santykius, be to, jie linkę turėti daugiau emocinio stabilumo, empatijos, domisi intelekto laisvalaikio veikla, o jų humoro jausmas yra labai ironiškas ir susuktas).


Gabių studentų diskriminacija

Kadangi su intelektualiu apdovanojimu susijusios problemos gali skirtis nuo vadinamųjų Vidinis ar išorinis disinchronizmo sindromas ir Neigiamas Pygmalion poveikis. Pirmasis susijęs su intelektinės, socialinės, emocinės ir motorinės raidos sinchronizacijos pakeitimu. Atsižvelgiant į šias ypatybes, įtraukiama ir vidinė dissinchronizacija (galinti būti intelektualiniu varikliu, kalbos atžvilgiu, pagrįstumo gebėjimu ar emocine-intelektualia erdve) ir socialine disinsinchronija (tiek mokykloje, tiek šeimos aplinkoje).

Kita vertus, "Pygmalion Effect" dažniausiai asocijuojasi su neapibrėžtu orumu, kuriame šeimos ir (arba) mokyklos apibūdinimas rodo mažai lūkesčių studentų mokyklos veiklai, dėl ko studentas susiduria su atitikties požiūriu ir mažais pastangomis. vaiko, kartu su kaltės pojūčiu dėl jo išsivystymo, dėl kurio sumažėja jo mokyklos rezultatai.


Intelektinio talentingumo tipologijos

Tyrimai atrado didelį nevienalytiškumą aspektuose, kurie apibūdina gabius dalykus, didesni už taškus, kuriuos jie turi bendro. Taigi, pirmas būdas suskirstyti šią grupę yra susijęs su to paties kūrybiškumo lygiu .

1. Kūrybingas talentingas

Viena vertus, labai apdovanoti kūrėjai išsiskiria tuo, kad turi labai išvystytą humoro jausmą, galingą neatitikimą ir diferenciaciją nuo kitų. Jos pagrindinės charakteristikos yra susijusios su didesniu idėjų srauto pajėgumu , originalumas, abstrakcijos įgūdis, neįprastos perspektyvos ir vaizduotės gebėjimai.

2. Apdovanotas IQ

Kita vertus, talentingas gali išskirti savo IQ lygį, o ne tiek jų kūrybiškumą. Antroje grupėje yra subjektai, kurių apytiksliai 140 yra IQ, ir gali būti diskriminuojamos talentingų privilegijuotų žiniasklaidos priemonių (būdingų aukšta kritiška dvasia, neatitiktis, nekantrumas, bet taip pat turi gerą savigarbą ir teigiamą pasitikėjimą savimi), talentingas nepalankioje padėtyje esančios terpės (labiau konformistinė, intensyviai emociniu požiūriu jautri, dažniausiai nerimaujama dėl nesėkmės ir priklauso nuo etinių ir moralinių vertybių) ir talentingų, kurie teikia ekstremalią sąmoningumą (jie yra susiję su asmenybės ir obsesinio ar psichozo psichopatologijos pokyčiais, taigi kurie linkę būti marginalizuoti, netinkamai pritaikyti ir socialiai neteisingai suprasti asmenis).

Kaip atpažinti talentingą mokinį

Įvairūs autoriai sudarė skirtingus žmonėms, turintiems aukštą intelekto koeficientą, apibrėžiantys sąrašus, kurie labai taikomi gabių studentų aptikimui.

Pavyzdžiui, iš Joseph RenzulliPavargusių studentų mokslo institutas jie nurodo, kad, vertinant dalyką kaip apdovanotą, reikia atsižvelgti į tris kriterijus:

  • Intelektinis pajėgumas didesnis už vidurkį
  • Didelis atsidavimas užduotims
  • Aukštas kūrybiškumo lygis
  • Taip pat įprasta susieti šiuos jaunus žmones su puikiais vadovavimo įgūdžiais ir aukštais meniniais bei psichomotoriniais gebėjimais. Tačiau jie nėra vieninteliai su apdaila susijusios charakteristikos.

Talentingų savybių

Labai sunku įvertinti ypatingus gabumus turinčio subjekto apibrėžimus, tokius kaip kūrybiškumas, atsidavimas užduotims atlikti ar IQ, kuris iš tikrųjų atspindi individo intelektinius gebėjimus be užsienio kintamųjų.

Net ir taip Pasiektas konsensusas, apimantis keletą aspektų kaip intelektualinio gabumo rodiklius , kurių buvimas yra didelėje tirtų atvejų dalių.

Taigi iš šeimos ir mokyklos aplinkos vaiko aplinkos duomenys gali būti tokie kokybiniai ir kiekybiniai parametrai: kalbos naudojimas (plati žodynėlis ir didelis sakinių sudėtingumas), pateiktų klausimų tipas (neįprastas, originalus) , išsamus būdas pranešti apie savo idėjas, gebėjimas kurti užduočių sprendimo strategijas, novatoriškas bendrų medžiagų naudojimas, jų žinių plotis ir gylis, pastebima tendencija rinkti ir turėti daugybę pomėgių (ypač intelektualų) ir nuolatinis ir labai kritiškas požiūris.

Psichopedagoginė intervencija gabiems mokiniams

Nors yra plačiai paplitusi įsitikinimų, kokios intervencijos rūšys yra tinkamiausios šiai studentų grupei, Atrodo, kad veiksmingiausia priemonė yra įrodymų, kad gydymas įtraukimas į gydymą yra įrodytas šių dalykų į įprastą mokyklos aplinką, kurią dalijasi likę studentai.

Todėl turime vengti segregacijos ir integruoto akademinės programos pakeitimo arba būtinybės prižiūrėti specialaus profesinio mokymo mokytoją. Konkrečiau, intervencijose su gabiais vaikais siūlomos tokios psichologinės pedagoginės strategijos:

Akademinės programos taikymas

Jis turi būti nustatytas atskirai kiekvienam gabus subjektui (priklausomai nuo jo ypatumų) nurodant, kokios pagalbos reikės tiek kiekybiškai, tiek kokybiškai, ir jei tai bus neoficiali arba reikės oficialių švietimo programos pakeitimų. Skatinti veiklą reikėtų palengvinti studentų savęs pažinimą ir heteroseksualumą bei tėvų galimybes geriau suprasti jų vaikų charakteristikas.

Pagreitis

Ši intervencija yra susijusi su akademinio kurso, kurį mokinys turi atlikti labiau pažengusiems dalykams, pakeitimas. Šis išteklius turi pranašumą, kad leidžia studentui pritaikyti labiau skatinančią aplinką nors tiesa, kad gabių studentų branda ir sugebėjimai nėra vienodi visose srityse, taigi jis gali jaustis pralaidesnėmis už klasių mokinius pažengusiu kursu ir taip didinti vaikų tarpusavio konkurencingumo skatinimą.

Parama klasėje

Šiuo atveju yra speciali mokymo komanda, paskirta konkrečiai nustatyti, kokia parama tokio tipo studentams reikalinga. Apdovanotieji vaikai mokomi atskirai nuo savo įprastų partnerių kuriant naują didelių gebėjimų grupę, kurioje dirba įgūdžių ugdymas ir susidomėjimas skirtingomis mokymosi sritimis. Pagrindinis trūkumas yra tai, kad kolegos, neturintys aukštų intelektinių sugebėjimų, gali atmesti atmetimą.

Įprasta klasė

Ši strategija yra pagrįsta mokymosi plėtra studento kilmės klasėje, kuri yra tokia pati, kaip ir likusiai klasei. Šios metodikos pranašumas yra tas, kad studentai nelaiko diskriminacijos ar lengvatų Jie taip pat mokosi pritaikyti ir normalizuoti faktą, kad mokymosi procesas natūraliai vyksta nevienodai. Pagrindinis trūkumas yra motyvacijos mažėjimas, kurį gabius mokiniai gali patirti, jeigu jie negauna pakankamai stimuliacijos.

Gyvenimo plėtros projektai

Taikyti šią strategiją turi atkreipti dėmesį ir analizuoti studento pateiktų specifinių įgūdžių tipą , interesų sritis, jų mokymosi stilių, kondensacijos (individualus mokymo programos pritaikymas), produkto ar vykdytos veiklos vertinimas, papildomos stimuliuojančios veiklos (konferencijos, parodos, mugės ir kt.) dalis.

Parama šeimai

Bendradarbiavimas šeimoje yra labai svarbus, kadangi jie gali palengvinti mokinio užduotį ir emocinį studento stabilumą, vengiant jų bendraklasių demotyvacijos ar atmetimo.Tėvai geriau supranta vaiko poreikius ir gali papildyti mokyklos stimuliavimą namuose. Dėl šios priežasties, abiejų šalių bendravimas yra esminis dalykas , nes tai leis mokytojų grupei suteikti jiems tam tikras tinkamas švietimo gaires, susijusias su vaiko teikiamomis paslaugomis namuose, kad būtų išvengta lyginimų, pernelyg didelių reikalavimų, jų ypatumų pripažinimo ir kt.

Specialių intelektinių įgūdžių mokymas ir mokymas

Norint sustiprinti įgytą turinį, šių įgūdžių mokymas gali palengvinti mokymąsi ir motyvaciją .

Gautą informaciją ir duomenis galima apdoroti tokiais aspektais kaip sekos nustatymas, palyginimas, klasifikavimas, priežasties ir poveikio santykis, išsamūs atributų sąrašai, loginiai motyvai, projektų planavimas ir vykdymas, idėjų ir perspektyvų įvertinimas, aptikimas ir daugiausia klaidų taisymas.

Bibliografinės nuorodos:

  • Acereda, A. ir Sastre, S. (1998). Talentingumas. Madridas: sintezė.
  • Alonso, J. A., Renzulli, J. S., Benito, Y. (2003). Tarptautinis gabių talentų vadovas. Madridas: EOS.
  • Álvarez González, B. (2000): Aukštųjų sugebėjimų studentai. Identifikavimas ir švietimas. Madridas: Bruño.
  • Coriat, A. R. (1990): talentingi vaikai. Barselona: Herderis.
  • Renzulli, J. (1994): "Talentų ugdymas mokyklose. Praktinė programa, skirta praturtinti bendrą mokyklos veiklą ", mokykloje BENITO, Y. Per (coor.): Interviu ir psichoedukacinių tyrimų modelis talentingiems studentams. Salamanka: Amaru leidimai.

Vasara su WT_0001.wmv (Kovo 2024).


Susiję Straipsniai