Kūrybiškumo ir kūrybinio mąstymo psichologija

Balandis 25, 2024

Net ir šiandien, kūrybingumo žinių srities tyrimų ir studijų pradžia gali būti laikoma labai naujausia.

Pirmieji autorių, tokių kaip Premija , Osboras o Torrance Jie prasideda nuo šešiasdešimties metų, taigi teoriškai mokyklose viskas praktiškai vis dar yra menkas ir nepakankamas.

Kas yra kūrybiškumas?

Iš psichologijos srities ekspertai, kurie kreipėsi į šią temą, apibrėžia kūrybiškumą kaip originalių produktų kūrimo procesą per netikruosius būdus, pradedant nuo turimos informacijos ir siekiant išspręsti problemas ar savęs realizuoti individą (tiek, kiek tai leidžia vystyti asmeninius intelektualinius sugebėjimus).

Taigi, Guifordas Jis atkreipė dėmesį į kūrybingų individų įgūdžius: sklandumą, lankstumą, originalumą ir skirtingą mąstymą (kita vertus, jis atkreipė dėmesį į kūrybiškumo ir žvalgybos skirtumus). Devintajame dešimtmetyje Csickszentmihalyi apibrėžta kūrybiškumas kaip sąmonės būsena sprendžiant problemas, kuriose veikia trys elementai: laukas (vieta ar disciplina, kur ji įvyksta), asmuo (kuris atlieka kūrybinį aktą) ir domenas (socialinė ekspertų grupė). Galiausiai, naujausias " Mayers patvirtina, kad egzistuoja penki kūrybiškumo komponentai: kompetencija, vaizduotė, dorumas, vidinė motyvacija ir kūrybinė aplinka.

Kita vertus, verta atkreipti dėmesį į subjektyvų požiūrį į kūrybiškumą. Šis faktas galėjo palengvinti tam tikrų klaidingų įsitikinimų, susijusių su kūrybiškumo samprata, suteikiant jai dovanojimo konotaciją, pažinimo disorganizavimo ar būtinai susijusią su aukštu kultūriniu lygmeniu, prielaidą. Taigi atrodo, kad dabar šiandien yra bendras sutarimas, kad kūrybiškumą galima vertinti kaip žmogiškąjį potencialą, kurį visi žmonės gali gauti neaiškiai. Laikydamiesi šio paskutiniojo socialiniai, kultūriniai ir istoriniai veiksniai tampa pagrindiniais veiksniais, siejamais su kūrybiškumo ugdymu .

Kaip ugdyti kūrybiškumą?

Siekiant apibrėžti kūrybiškumo sąvoką ir metodiką, kurią galima sukurti mokyklos moksleiviams ugdyti ir suteikti joms daugiau galimybių, De Bono pasiūlė esminius kūrybinio mąstymo elementus: išraiškos laisvę, pertraukų nebuvimą, vengimą kritinių sprendimų prielaidos ir naujų idėjų skatinimas kūrybiniame procese.

Tarp šio autoriaus naudojimo būdų pabrėžiami šie dalykai, kurie palengvina analizės, sintezės, loginio motyvavimo ir sprendimų priėmimo galimybę:

Apsvarstykite visus veiksnius (CTF).
Pasinaudokite teigiamais, neigiamais ir įdomiais motyvais (PNI).
Apsvarstykite kitus požiūrius (OPV).
Įvertinti pasekmes ir pasekmes (CS)
Atsižvelgti į galimybes ir galimybes (PO).
Nepamirškite pagrindinių prioritetų (PB).
Aiškiai apibrėžkite tikslus, tikslus ir tikslus (PMO).
Paieškos alternatyvos, galimybės ir parinktys (APO)

Kiti tyrimo metodai atitinka metodologijos, tokios kaip Zwicky , Crawford atributų sąrašas, Osborno idėjų audra, skirtingi De Bono mintis, sinektika ar psichodrama ir kt.

Susijęs straipsnis: "14 raktų, skatinančių kūrybiškumą"

Konvergencingas mąstymas ir skirtingas mąstymas

Atsižvelgiant į žmogaus reakciją į aplinką, kaip rodo moksliniai tyrimai, galima išskirti du skirtingus pažinimo reakcijos būdus: konvergencinis mąstymas ir skirtingas mąstymas, Pastarasis taip pat vadinamas pirminiu, šoniniu, autizmo ar daugybe minčių ir yra būdingas tai, kad nėra sąmonės ar laikomasi loginio ar paprasto, yra labai simbolinis pobūdis ir yra susijęs su fantazija ar kūrybiniu mąstymu.

Priešingai, konvergencijos mąstymas, taip pat žinomas kaip antrinis, vertikalus, realus o nuoseklus jis veikia priešais ankstesnįjį: sąmoningai dirba ir jungia elementus loginiu būdu ir labiau orientuojasi į išorinę tikrovę .

Kognityviniai, emociniai ir aplinkos veiksniai kūrybiniame veiksme

Yra trys pagrindinės įtakos kryptys, turinčios įtakos kūrybos proceso pobūdžiui: kognityvinis, emocinis ir aplinkosauginis .

Kognityviniai veiksniai

Kognityviniai veiksniai nurodo procedūrų rinkinys, kuris įsikiša tiek priimant, tiek rengiant informaciją tai pateikiama temai.

Kūrybinių gebėjimų ugdymo metu buvo nustatyti šie pažinimo procesai:

Suvokimas

Tai susijęs su pateiktos informacijos surinkimu , Norint sustiprinti kūrybiškumą reikia visiškai atverti jausmus, kurie leidžia optimaliai priimti išorinius stimuliatorius, kurie palengvina dalyko kūrimą. Svarbu atsikratyti išankstinių nuostolių ir ne labai lanksčių vertinimų, taip pat aiškių gebėjimų apibrėžti problemas ir spręstinas užduotis.

Parengimo procesas

Tai susieta su skirtingų duomenų santykio koncepcija ir delimitacija. Jo pagrindinis bruožas yra daugiašaliai pajėgumai lanksčiai ir vienu metu tvarkyti įvairią informaciją.

Gali būti įvairias perspektyvas, kad būtų galima įvertinti kūrimo procesus, tokius kaip: mąstymo stiliai (skirtingi ar kūrybingi ir konvergenuojantys), mąstymo įgūdžiai (sklandumas, lankstumas ir originalumas, kad būtų galima pateikti originalius ar naujus atsakymus) ir mąstymo strategijos (sąmonės būdai, kaip organizuoti informaciją, pagrįstą nauda, kurią jos įgyvendino praeityje).

Veiksmingi veiksniai

Kalbant apie emocinius veiksnius, galime išskirti keletą elementų, kurie yra centriniai

už kūrybinio potencialo sutelkimą:

Atidarymo patirtis : smalsumas ar susidomėjimas asmens kontekste, kuris palaiko atvirą ir teigiamą požiūrį į išorinę patirtį ir patiria juos konkrečiu ir alternatyviu būdu.
Dviprasmiškumo tolerancija : sugebėjimas likti ramus supainioti arba neišspręstose situacijose, išvengiant impulsyvios reakcijos kritulių.
Teigiamas savęs vertinimas: savęs ir savybių (tiek stiprybių, tiek silpnybių) suvokimas.
Darbo valia : turi didelę motyvaciją užbaigiant užduotis ar inicijuotus tikslus.
Motyvacija kurti : turėti stiprią varomąją jėgą ir susidomėjimą plėtoti savo kūrinius ar dalyvauti kituose ".

Aplinkos veiksniai

Galiausiai nurodomi aplinkos veiksniai fizinio ir socialinio konteksto sąlygos, palengvinančios kūrybinio potencialo plėtrą ir atnaujinimą , Kūrybišką išraišką palankios aplinkos savybės yra daugiausia pasitikėjimas savimi, saugumas kitų akyse ir individualių skirtumų prisitaikymas.

Be to, buvo įrodyta, kad socialiai empatinė, autentiška, suderinta ir priimanti aplinka leidžia asmeniui imtis naujų projektų, tuo pačiu sumažinant baimę dėl galimo ar nežinomo pavojaus.

Kūrybos proceso etapai

Wallaso įnašas praėjusio amžiaus viduryje, pagrįstas jo darbais, kuriais siekiama sekti procesą, vykstantį visose kūrybinėse motyvacijose, išskyrė keturis pagrindinius etapus, kurie yra lankstūs ir atviri: parengimas, inkubacija, apšvietimas ir patikrinimas.

Paruošimas : išsamios problemos formulavimas (ir pertvarkymas) atliekamas atsižvelgiant į visas galimas jo sprendimo gaires.
Inkubacija Kad būtų galima suvokti naujus požiūrius, kurie nesutrikdo aiškumo motyvacijose, bandymo išspręsti bandyme momentas yra pauzė ir atstumas.
Apšvietimas : fazė, kai staiga arba alternatyviomis asociacijomis tarp turimų elementų pasiekiamas kūrybinis produktas.
Patvirtinimas : šiame etape atliekamas nustatyto sprendimo įgyvendinimas, o vėliau atliekamas taikomo proceso įvertinimas ir patikrinimas, siekiant rasti stipriąsias ir silpnąsias puses.

Kūrybiškumo matmenys

Norint pasiekti patenkinamą individualų išsilavinimą švietimo srityje buvo sukurta kūrybiškumo dimensijų serija kaip brendimo proceso sudedamąsias dalis, kurių tarpusavio ryšys turi būti interaktyvus, dinamiškas ir integruojamas.

Šie matmenys yra šie:

Axiological : reikia žinoti priežastis, kurios motyvavo žmogų kurti tam tikras vertybes.
Affective : reiškia pažintinių produktų identifikavimą ir jų vertinimą kaip tokį.
Kognityvinis : funkcionalumo ir mąstymo gebėjimų atžvilgiu.
Darbas : apibrėžta kognityvinių produktų kūrimo ir transformavimo.
Žaismingas : kūrybiškumas yra įdomus komponentas.
Dalyvavimas : tai yra susijusi su kolektyviniu kūrybiškumu, leidžiančiu bendrai dirbti tarp skirtingų studentų.
Komunikatyvi : kūrybinių samprotavimų procesai palengvina dialogą, gebėjimą ginčytis ir suprasti sukurtas idėjas.
Miesto : Dėl erdvinio artumo tarp individų yra sukurta kūrybinė ir dinaminė įtampą, kuri juos maitina.

Kūrybiškumo ugdymo kliūtys

Įrodymai, kad ne visi mokiniai sugeba kurti tokius pat intensyvius kūrybinius atsakymus, kad galėtų atlikti užduotį. Taigi, atrodo, kad ekspertai šiuo klausimu sutarė, kad egzistuoja daugybė veiksnių, kurie yra trūkumai ar kliūtys, trukdančios studentams įsisavinti šį kūrybinį gebėjimą.

Be kita ko, mes galime pabrėžti: priverstinė aplinka, kuri neleidžia spontaniškai išreikšti idėjų, tendencija spręsti ir kritikuoti skirtingus požiūrius, daugiausia dėmesio skiriama tik padarytoms klaidoms, pagrįstoms nešališkomis ir stereotipinėmis metodikomis, išlaikant tolią požiūrį į kiti, siekiant išvengti pagarbos individų ypatybei, mažinančiai jų pasitikėjimą savimi ir įkvėpti baimę į juokingą ir tt

Atrodo, kad nors gimstant visi žmonės turi tokį patį gebėjimą kurti kūrybiškumą, postnatalinių aplinkos veiksnių egzistavimas turi neigiamą vaidmenį minėtiems kūrybiniams gebėjimams taikydamas ankstesniame punkte aprašytą praktiką. Todėl turėtų žinoti, kiek ši praktika daro žalą visiems studentams, nes jie apriboja alternatyvios, originalios ir naujos minties išraišką.

Kaip išvadą

Kūrybiškumas tampa gebėjimu, kuris kyla iš veiksnių sąveikos, o ne aplinkos, išorės ir įgytos. Todėl jis turėtų skatinti maksimalų vystymąsi iš vienos šeimos ir švietimo aplinkos.

Dėl to reikia įveikti įvairias kliūtis, susijusias su išankstiniais nusistatymais, kritikais ir neigiamais vertinimais, kurie turi būti taikomi alternatyviems ir (arba) neįprastiems nustatytos užduoties sprendimo būdams, motyvacijos ir pan., Kurie atrodo tradiciškai socialiai įsišakniję.

Bibliografinės nuorodos

Csíkszentmihályi, M. (1998). Kūrybiškumas, požiūris. Meksika
De Bono, E. (1986): šoninis mąstymas. Ispanija: "Paidós Editions".
Guilfordas, J.P., Stromas, R.D. (1978). Kūrybiškumas ir švietimas Buenos Airės: "Paidós Editions".