Prasmingas mokymasis: suteikiant prasmę mūsų pažangai
Mes galime mokytis daugeliu atžvilgių, bet formą, kuri apima labiau emocinį, motyvacinį ir pažintinį dimensiją, yra vadinama prasmingas mokymasis .
Kai tokio pobūdžio mokymasis įvyksta, ankstesnių įgūdžių ir žinių susiejimo būdas ir naujos informacijos įtraukimas į juos gali būti susietas su motyvaciniu šaltiniu ir prasmėmis, kurios priskiriamos prie mokymosi. Tai svarbu, atsižvelgiant į tai Raktinis skirtumas tarp skirtingų mokymosi formų yra žinių kūrimo procesas .
Požiūrį į prasmingo mokymosi idėją
Reikšmingas mokymasis apima procesą, kurio metu asmuo renka informaciją, atrenka ją, organizuoja ją ir užmezga ryšius su žiniomis, kurias anksčiau turėjo. Taigi šis mokymasis įvyksta tada, kai naujas turinys yra susijęs su mūsų gyvenimo patirtimi ir kitais įgytais žiniomis Laikui bėgant, turėdami motyvaciją ir asmeninius įsitikinimus, svarbu išmokti labai svarbų vaidmenį. Tai reiškia, kad kiekvienam žmogui suteikiant naujas žinias yra unikalios reikšmės, nes kiekvienas iš mūsų turi savo gyvenimo istoriją.
Kai įvyksta prasmingas mokymasis, per laiką ir patirtį sukurti psichiniai modeliai nustato, kaip mes matysime informaciją ir kaip mes ją valdysime. Tam, kad suprastume tai, kas išmokta ir suteikta prasmę, mes suprantame, kaip "akinius", su kuriais mes matome tikrovę, ir atvirkščiai.
Emocinis mokymosi aspektas
Asmeninės reikšmės priskyrimas prie to, ką mes mokome, patenka per emocinį ir emocinį aspektą, negu mes paprastai susieti su "techniniu" dalyko mokymu, kuriame jis tiesiog kartojamas, praktikuojamas ir įsimenamas.
Tai yra ne tik informacijos laikymasis atmintyje tam tikrą laiką, bet ir atleidimas, nes tai gali būti atliekamas egzamino atsakymas: tikslas yra suteikti asmeninei reikšmei žinių , kad galėtumėte tai paaiškinti savo paties žodžiais ir netgi tada, kai atliktas svarbus mokymasis, sukuriant naujas žinias.
Tokiu būdu skirtumas tarp prasmingas mokymasis ir a pasikartojantis mokymasis tai nurodo medžiagos, kurią reikia sužinoti išankstinėmis žiniomis, santykiai ar ne. Santykiai su reikšme, o ne savavališkai, tai yra, jei galite susieti su išankstinėmis žiniomis, galite priskirti tam tikras prasmes, iš kurių psichinis žinių žemėlapis , Tai pasiekiama modifikuojant kognityvinę struktūrą, tai, kas netaptų pasikartojančiu mokymusi, nes ją galima išlaikyti tik trumpą laiką.
Du veiksniai, kuriuos reikia apsvarstyti
Kad mokymasis būtų prasmingas, turi būti įvykdytos dvi sąlygos. Turinys turi būti reikšmingas iš šių aspektų:
1. Loginė reikšmė
Vidinės žinių struktūros lygiu tai turi būti tinkama ir aiški organizacija .
2. Psichologinė reikšmė
Iš gebėjimo jį įsisavinti kognityvinėje struktūroje turi būti svarbių ir atitinkamų elementų su mokymosi medžiaga. Todėl turi būti palankus noras sužinoti naują medžiagą ir susieti ją su tuo, ką jau žinote anksčiau.
Išsamus įsiminimas
Akivaizdu, kad norint atlikti mokymosi procesą, ne tik medžiaga turi egzistuoti, bet motyvaciniai ir emociniai komponentai yra labai svarbūs norint gerai suprasti mokymąsi ir santykius tarp sąvokų. Tai yra ne tik asmens gebėjimas įgyti žinių, kurios yra svarbios nokinimas o pažinimo kompetencija .
Norint įtvirtinti šias naujas žinias per prasmingą mokymą, mums reikia visapusiškas atminimas , Naujų reikšmių kūrimas reiškia, kad reikia keisti ankstesnius ir pridėti naujų elementų santykiams formuoti. Įsimenamumas yra išsamus, nes sukonstruotos reikšmės keičia, prideda ir praturtina kognityvines schemas.
Be to, kognityvinių schemų modifikavimas, sukurtas atlikus reikšmingą mokymąsi, yra tiesiogiai susijęs su atlikto mokymosi funkcionalumu, ty su galimybe panaudoti tai, kas išmokta susidurti su naujomis situacijomis.
Kai kas, kas išmokta, turi prasmę, tai ne tik maloniau išplėsti žinias: be to, jie išliko gerai atmintis ir gali padėti rasti geresnius sprendimus .
Bibliografinės nuorodos:
- Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Psichologinė raida ir išsilavinimas, (2). Madridas: Aljansas
