Mokytis mokytis: kokia neurologija mums sako apie mokymąsi
Mes visi žinome, ką reiškia mokytis, bet kartais mums sunku mokyti mokytis ar mokytis mokytis. Dėl šios priežasties pastaraisiais metais neurologijos žmonės atkreipė dėmesį pažinimo procesai, kurie yra sukurti žinių įgijimui .
Šiame straipsnyje mes pamatysime, kokie smegenų centruojami tyrimai mums parodo, kaip mokytis mokytis.
- Susijęs straipsnis: "13 mokymosi rūšių: kokie jie?"
Kaip žmogaus smegenys mokosi?
Neiuroskanija mums sako, kad smegenys nemąsto kartojant , bet informacija yra konsoliduota "darydami", perkelkite, kurdami, mus jaudiname. Kortelė yra vargonų organas, o vaikas reikalauja žaisti ir judėti atrasti, ištirti ir todėl mokytis. Taip pat mes geriau sujungiame informaciją, kai mes siejasi su kitais, ir yra emocinis poveikis. Kaip sakė Jan Amos Comenius; "Visa, kas mokymosi metu sukuria turinį, sustiprina atmintį".
Švietimas turėtų būti nukreiptas į geriausio kiekvieno individo skatinimą, padėti mums būti kūrybingesniam, įdėti aistrą ir sielą į tai, ką mes darome, ir socialiai ir emociškai vystytis , Dėl to svarbu, kad tiek mokytojai, tiek šeimos atsižvelgtų į šiuos dalykus.
1. Žinios apie smegenis
Žinokite ir suprasite įvairių karkasinių struktūrų, kurios dirba mokymosi procese, veikimą , padės tėvams ir mokytojams kartu su savo vaikais ir moksleiviais kuo geriau ištirti.
Mokydamas juos pailsėti per savo studijas kas 15-20 minučių atlikti "Brain Gym" pratybas arba tam tikrą fizinį intensyvumą, veikiantį 5 minutes, jie padės jiems pakartotinai suaktyvinti savo vykdomojo dėmesio sistemą. Be to, naujausi smegenų tyrimai rodo, kad klasėse, įskaitant dinamiškumą, tokius kaip "Mindfulness" ar "jogas", galima sustiprinti daugelį veiksnių, susijusių su vadinamosiomis vykdomosiomis funkcijomis. Pastarieji yra atsakingi už pagrindines mokyklos pažinimo sistemas, tokias kaip dėmesys, savikontrolė, darbo atmintis ar pažinimo lankstumas, be kitų.
- Jums gali būti įdomu: "Žmogaus smegenų dalys (ir funkcijos)"
2. Bendradarbiavimas
Būtina turėti mokyklos ir šeimos komandinio darbo viziją. Teikdami kontaktus tarp mokytojų ir tėvų per susitikimus ar kavines, galite paskatinti sklandesnį bendravimą ir paskatinti gilesnius studentų žinias. Kitas įdomus aspektas galėtų būti: pasikliauti šeimos nariais kaip pagalbininkai ar bendradarbiai klasės klasėje ir gali tapti puikiu mokytojų šaltiniu.
Klasėje šis bendradarbiavimas gali būti įmanomas ir tarp studentų , remiant kitą. Sukurkite "kelionių draugus", kur du vaikinai nurodo vienas kitam, tokioms temoms kaip darbotvarkė arba medžiaga namuose.
3. Motyvacija
Kuriant jiems smalsumo kibirkštis yra kažkas svarbaus, kad jie galėtų eiti ir išlaikyti susidomėjimą. Padaryk jiems suprasti, kodėl jie mokosi, ką mokosi kokios pasekmės yra jūsų kasdienėje gyvenimo situacijoje, o taip pat naudoti kontekstualizuotą mokymąsi, praktiką laboratorijoje, atviru dangumi ar interesų centrus, kurie pažadina jūsų norą mokytis. Remti mokymąsi audiovizualine medžiaga, dokumentais, ekskursijomis ir žaidimais paskatins jūsų entuziazmą ir norą mokytis.
4. Prisijungimas
Susisiekite su mūsų vaiku ar moksleiviu tai yra jų pagrindas jaustis saugiai jų formavimo keliu. Galimybė juos pamatyti, jaustis, suprasti, palengvins juos akademinėje srityje. Jei turime vaiką, kuris susiduria su sunkumais, ir mes įpareigojame jį suprasti, kaip mes suprantame, kaip jis jaučiasi, jį nuraminsime ir patirsime nemalonią padėtį, tai padės jam suprasti, ir jam lengviau pasikliauti savimi, mūsų pagalba.
Pavyzdys
Mes taikysime visus šiuos patarimus praktiškai.
Anderis yra 10 metų berniukas, diagnozuotas ADHD. Eikite į mūsų kabinetą "Vitaliza", nes šeima sako, kad mokykloje yra daug problemų, kad liktų ramus ir netgi netinkuotų kolegų. Jis niekada nenurodo užduočių darbotvarkėje ir pamiršta pusę medžiagos , Visa tai sukuria nuolatinius įtarimus namuose ir mokykloje, neigiamai veikia motyvaciją eiti į mokyklą ir nuotaiką.
Berniukai, tokie kaip Anderis, dažnai neteisingai supranta vaikus, kurie klasifikuojami kaip tingūs, nesąžiningi ar sutrikdantys. Svarbu suprasti, kad šie vaikai reguliuojami per judėjimą ir kad jiems reikia jį nuraminti.Kartais jie daro realias pastangas likti ramiai ir tyliai, bet kai jų nėra, jie jaučia didelį nusivylimą .
Leidžiant jiems judėti prisitaikius prie klasės, pvz., Siųsti juos į sekretoriatą tam tikroms medžiagoms, paskatinti juos atsakyti už knygų platinimą ar leisti jiems užsakyti skaitymo erdvę mokymo sesijoje, gali būti tinkamas sprendimas, kad šie vaikai galėtų atlikti judėjimą, kuris jiems reikia. Bendradarbiaujant tarp šeimos ir mokyklos, norint atlikti tas pačias gaires tiek aplinkoje, tiek klasėje, Ander turi kelionių kompaniją, kurioje dienos pabaigoje peržiūrės darbotvarkę, padės geriau organizuoti ir organizuoti.
Kurti dinamiką klasėje kurie reikalauja Anderio ir jo kolegų dalyvavimo, dirbdami per jų pasirinktus projektus. Sujungę šiuos seansus su vaizdo įrašais, eksperimentais ir žaidimais, bus lengviau padidinti šių vaikų dėmesį. Be to, šis vaikas gauna mokytojo ir jo šeimos supratimą, kad kai jis padarė klaidą, jis pats atsiduria jo vietoje, prisijungia prie emocinės būklės, kad jis gyvena ir padeda jam perkelti savo energijas, paskatins Anderį ir daugelį kitų Jis gali turėti perspektyvią ateitį.
Autorius: Anabel de la Cruz psichologas-neuropsichologas, specializuojantis peritatinei psichologijai Vitalizoje.
Bibliografinės nuorodos:
- Bona, C. (2015) Naujas išsilavinimas. "PLAZA & JANES" REDAKCIJOS
- Cortés, C. (2017) Pažvelkite į mane, pajaukite mane. Vaikų prieglobsčio taisymo strategijos per EMDR. Bilbao: "Desclée de Brouwer".
- Guillén, J.C. (2015 m.). Neurodirbystė klasėje: nuo teorijos iki praktikos. Ispanija: "Amazon".
- Siegel, D. (2007) Besikeičiantis protas. Kaip santykiai ir smegenys bendrauja, kad modeliuotų mūsų būtybę. Bilbao: "Desclée de Brouwer".
- Siegel, D. (2012) Vaiko smegenys. Barselona: "Alba Editorial".
