Švietimo treniruotė - priemonė mokytis ir mokyti geriau

"Koučingas" - tai metodika, leidžianti maksimaliai asmeniškai ir profesionaliai tobulinti individus ir įtakoti jų transformaciją, sukelianti pokyčius perspektyvoje, didinant motyvaciją, įsipareigojimą ir atsakomybę bei, žinoma, mokymąsi.

Todėl Koučingas skatina pažinimo, emocinius ir elgesio pokyčius, kurie plečia žmogaus gebėjimą veikti .

Edukacinis instruktavimas nėra direkcija

Švietimo treniruotės nėra pagrįstos trenerio nurodymu, tačiau padeda kurti tinkamas mokymosi ir ugdymo sąlygas

Galbūt vienas iš labiausiai žinomų pokyčių, kuriuos koučingas gali atlikti klasėje, yra tai, kad ši metodologija nėra mokymas direktyviniu būdu, bet leidžia kurti palankias sąlygas mokytis ir tobulėti. Tai patirtinė metodika, kurioje tiek mokytojai, tiek studentai sprendžia savo pačių refleksiją. Koučingas išsilaiko už kliūčių, kurios riboja įsitikinimus, gali būti įvestos, o asmenys, kurie ją bando, susijungia su čia ir dabar tokiu būdu, kuris tampa ryžtingesnis ir kūrybingas.

Koučingas daugiausia dėmesio skiria dialogui (vadinamam Sokratiniam metodui) tarp aktorių, kuris leidžia kurti specifinius įgūdžius. Mokytojams tai leidžia jiems žinoti savo klaidas, norint juos keisti, taip pat padeda kurti mokymosi aplinką ir strategijas klasėje, kurios yra labiau patirtinos ir praturtina studentus, kurie taip pat gauna naudos iš šių produktyvių sesijų.

Mokytojai gali pasimokyti su instruktoriais ar mokytis skirtingų instrukcijų strategijų, kad geriau mokytų savo mokinius. Tačiau santykiai tarp trenerio-mokytojo ar studento mokytojo nėra ekspertų santykiai, tai yra, treneris nėra virš kohekso. Tačiau santykiai yra tokio pat lygio, o treneris palengvina savęs mokymosi apie save strategijas. Treneris yra šio švietimo proceso kompanionas.

Kaip studentai gauna naudos

Vienas iš švietimo koučingo raktų yra tai, kad jis nėra skirtas mokyti, bet siekti individualiai tobulinti veiklą. Kai kuriose klasėse dažnai pastebima, kad jie mokosi vienodai visiems mokiniams, neatsižvelgdami į jų sugebėjimus ir stipriąsias puses, labai riboja jų galimybes ir kūrybiškumą.

Švietimo treniruotė įtakoja žmonių individualumą, kiekvieno iš jūsų studentų potencialą. Ir daugeliu atvejų tai, ko ketinama mokyti, neturėtų apriboti mokinių galimybių mokytis. Vadinasi, ugdymo koučingas siūlo skirtingą mokymosi būdą.

5 raktus, kuriuos mokytojai ar pedagogai turėtų žinoti

Studentų, dėstytojų ar pedagogų potencialo didinimas gali susipažinti su penkiais švietimo koučingo klavišais, nes tokiu būdu studentai gali pasinaudoti šia metodika. Mokymas gali būti puikus priedas mokytojams mokant pamokas. Bet kokie yra edukacinio ugdymo principai?

1. Mokinių potencialas: vienas iš švietimo vadovo raktų nėra instruktavimas, bet ieškant ir plėtojant kiekvieno iš jūsų studentų tikrąjį potencialą.
2. Savimoniškumas: tik tuomet, kai sužinosite apie savo ribotus įsitikinimus, galėsite pasirinkti geriausią iš savo mokinių ir priimti neprivalomą požiūrį ir būti pasirengę keistis. Šiame mokymosi santykiuose turi būti tokia aplinka, kuri leistų patiems suprasti, atspindėti, stebėti ir interpretuoti tai, ko patyrė. Tai taikoma ir tau, ir tavo mokiniams
3. Įgaliojimas: norint suteikti daugiau galimybių mokiniams ir tapti labiau nepriklausomais, būtina jas ugdyti ne iš žinių, bet nuo atsakomybės, kurią reiškia šios žinios.
4. Atsiliepimas: nuolatinis atsiliepimas yra būtinas norint maksimaliai padidinti mokymąsi ir pasinaudoti sesijomis.
5. Įgūdžių tobulinimas: norint taikyti instruktavimą klasėje, reikia ugdyti skirtingas kompetencijas: aktyvų klausymą, emocinį intelektą, kantrybę, dėmesį, gailesmą ir tt

Daugiau apie treniruočių įgūdžius galite sužinoti šioje nuorodoje

Klaidingi mitai apie instruktavimą

Deja, ši drausmė, kuri gali būti tikrai naudinga, yra sugedusi tam tikru prieštaravimu. Pavyzdžiui, jo populiarumas sukėlė daug profesionalių įsibrovimų. Kitaip tariant, daugelis žmonių teigia esąs "treneris", kai jie nėra. Kai kurie iš jų supainioja šią metodiką su "charlatanizmu" arba motyvacinėmis derybomis, o kiti, paprastas būdas, mano, kad jie jau yra profesionalūs treneriai.

Tačiau instruktavimas yra metodika, kuri, kai ji naudojama gerai, teikia daug naudos kolegos (trenerių klientams), nes jie įgijo daugiau savęs pažinimo, emocinio intelekto, įgalinimo, geriau susisteminti savo tikslus ir efektyviau susieti savo emocijas .

• Rekomenduojamas straipsnis: "10 mitų apie treniruotę"

Koučingo nauda

Tiek, kiek kai kurie reikalauja, kad kvalifikacinis treniruotes kaip praeinantis įprotis, košejai, kurie galėjo patirti treniravimo procesą, žino, kaip naudinga ši metodika yra jų gerovei ir mokymuisi. Štai kodėl treniruotė apima abu asmens, sporto, darbo ir švietimo gyvenimo aspektus .

Nepriklausomai nuo ugdymo tipo, ši praktika yra glaudžiai susijusi su pokyčiais ir mokymusi, nes tai leidžia jums atverti savo protą, patirtį ir atpažinti emocijas, analizuoti esamą padėtį nustatyti tikslus ir sukurti veiksmų planą, siekiant tikslų konkrečiai, išmatuojami, pasiekiami, aktualūs ir tam tikru metu, Treneris vadovauja kolektyvui per visą trenerio procesą ir padeda pastarajam išnaudoti visas savo galimybes .

Apibendrinant, instruktavimas suteikia šias privalumas:

• Tai leidžia apibrėžti tikslus
• Padidinkite kūrybiškumą
• Leidžia daugiau dvasinio lankstumo ir prisitaikymo prie pokyčių
• Pagerinti žmones
• Pagerinti tarpasmeninius santykius
• Padeda valdyti laiką ir todėl sumažina stresą
• Tai padeda mums būti motyvuotu
• Padidinkite gerovę
• Padėkite maksimaliai padidinti asmeninį tobulėjimą
• Pagerina savęs pažinimą, savirefleksiją ir emocinį intelektą

Jei norite sužinoti daugiau apie naudą, kurią gali suteikti instruktavimas, apsilankykite mūsų straipsnyje: "10 geresnių treniruotės privalumų (jūsų asmeninio tobulėjimo raktų)"

Bibliografinės nuorodos:

• Burmanas, E. (1998). Evoliucinės psichologijos dekonstrukcija. Madridas: mokymosi žiūrovas.
• Cristal, D. (1993). Kalbos patologija. Madridas: "Cáttera Editions".
• García Galera, M'del C. (2000). Televizija, smurtas ir vaikystė. Žiniasklaidos poveikis. Barselona: Gedisa.
• Kimmel, D.C. ir Weiner, I.B. (1998). Paauglystė: vystymosi perėjimas. Barselona: Arielis.

Švietimas 2.0 (Kovo 2024).