Biheviorizmas ir konstruktyvizmas psichologijoje: teoriniai pagrindai ir skirtumai
Mokymasis yra procesas, kurio metu organizmas per savo patirtį į savo repertuarą įtraukia naujas žinias ar įgūdžius. Tai būdas, kuriuo mes įgyjame, apibendriname, kontekstualizuojame arba keičia savo elgesį ir mūsų būdą pamatyti realybę.
Buvo daugybė minčių, susijusių su mokymosi procesu, atsiradusios skirtingomis teorijomis ir srovėmis, atsirandančiomis įvairiose paradigmos, kurios priešinosi visai istorijai. Du iš labiausiai pripažintų buvo ir toliau yra bihezija ir konstruktyvizmas.
Biheviorizmas: mokymasis kaip asociacija
Biheviorizmas yra viena iš labiausiai žinomų psichologijos paradigmų ir labiausiai išsiplėtė per visą istoriją, turėjusi pastebimą įtaką įvairiems psichologijos aspektams, pavyzdžiui, klinikiniams ir edukaciniams.
Gimęs istorijoje, kai vyravo srovės, pagrįstos nepaderinamomis teorinėmis prielaidomis, biheviorizmas gimė kaip bandymas remiantis žinių apie žmogaus elgesį eksperimentiniais testais empiriniais kriterijais .
Ši eiga paaiškina elgesį iš mokymosi elgesio modelius, gautus iš įvairių galimų stimulų susiejimo, kai elementai, kurie savaime sukelia žalą ar gerovę, yra susiję su kitais, nes liečiasi į erdvę ir laiką, pastarasis įgijo pirmųjų savybių ir išprovokavo tas pačias organizmo reakcijas. Vėliau asmuo gali apibendrinti šias asociacijas panašiais stimulais ir situacijomis .
Todėl biheviorizmas bando dirbti iš visiškai objektyvių kintamųjų, kurių metodika grindžiama informacijos, gaunamos iš eksperimentų, kuriuose tiek stimulas, tiek atsakas yra tiesiogiai stebimi kaip fiziologinė informacija ar net stebėjimas, rinkimas.
Visoje psichologijos istorijoje yra daugybė autorių, kurie dirbo šioje ar dabartinėje arenoje, yra pagrindinis Pavlovas, Skinneris arba Watsonas.
Elgesio modelis
Biheviorizmas palaiko griežtai mechanistinį požiūrį ir siūlo elgesį reglamentuoti aiškiais ir nekeičiamais įstatymais , Manoma, kad aplinka yra vienintelė atsakinga už žmogaus arba gyvūno elgesį, paliekant asmenį kaip visiškai pasyvų subjektą, kuris gauna informaciją iš aplinkos ir išmoko veikti, susiejant šią informaciją ar stimulus su adaptuotu atsaku.
Protas, nors pripažįstama, kad tai yra mokymosi proceso dalis, yra laikomas nepasiekiamas elementas, kurio negalima žinoti. Pagrindiniai elementai, į kuriuos reikia atsižvelgti, yra stimulas, atsakymai, abiejų asociacijų ir galimų sustiprinimų ar bausmių, gautų iš galutinai atliktų veiksmų, ryšys.
Klasikiniame bihevizione manoma, kad žinių ir elgesio įgijimo tema bus pasyvus ir reaktyvus subjektas , užfiksuoti stimuliavimą ir susieti jį su pageidaujančiu ar neigiamu atsakymu. Mokymasis įgyjamas, kai kartojamos asociacijos tarp stimulų, todėl dėmesys švietimui bus grindžiamas pakartotiniu mokymu ir įsimenėjimu.
Kalbant apie švietimo pasaulį, mokytojas ar pedagogas turi didelę reikšmę, būti ta, kuri teikia informaciją naudojant sustiprinimą arba bausmių vengimą. Manoma, kad mokymasis nustatomas tada, kai asmens atsakymai laikomi teisingais aplinkos stimuliacijai, įpratę suteikti jai tinkamą stimulą.
Konstruktyvizmas: mokykis kaip prasmių kūrimas
Nors daugelis biheviorizmo remiasi empiriniais duomenimis, vien tik asociacija nepakanka paaiškinti, kaip vyksta mokymasis, ir kiti reiškiniai, tokie kaip įsitikinimų, motyvacijos ir emocijų svarba žinių įgijime, yra psichiniai procesai pašalintų asmenų. Tai pasikeis, kai pasirodys kognityvizmas , kuriame daugiausia dėmesio būtų skiriama informacijos apdorojimui analizuoti, o konstruktyvizmo - kitokio mokymosi supratimo būdas.
Konstruktyvizmas pastebi mokymąsi kaip besimokančiojo psichinių procesų pagrindu gautos informacijos įkūrimo ir konsolidavimo procesą. Tema yra aktyvus šio proceso elementas, aneksuodami informaciją ar pakeisdami jų psichines schemas, remdamiesi patirtimi, kuria jie gyvena, bandydami jiems suprasti pasaulį. Kaip matyti iš jo pavadinimo, šis teorinis dabartinis mokymasis pasiekiamas prieš statant ir rekonstruojant struktūras, kurių pagrindai yra anksčiau žinomi, ir kurių sąveikos su naujomis žiniomis elementas yra sugebėjimas suteikti jiems prasmę per sistema.
Taigi, jei mokotės ne tik todėl, kad įsigijote išorinę informaciją, bet todėl, kad iš naujo ištyrus savybes, bus išgauti pačios informacijos prasmę. Vėliau, kas išmokta, kas bus suprantama ir kas suteikta prasme, galima apibendrinti, jei
Be to, mokytis, kai nėra unikalių įstatymų, tačiau reikia atsižvelgti į tokius aspektus kaip įgūdžiai, rūpybos lygis ir noras mokytis iš besimokančio asmens ar subjekto ir kad mokoma medžiaga turi būti prisitaikanti ir naudinga nagrinėjamai temai.
Konteksto vaidmuo konstruktyvizme
Dabartinė aplinka ir stimulai iš tikrųjų yra svarbūs, tačiau manoma, kad pagrindinis dalykas yra asmens išorinių ir vidinių kintamųjų sąveika. Mokymosi situacijose Kas yra žinomas kaip interaktyvus trikampis, yra atsižvelgiama , kuris nurodo sąveiką tarp besimokančiojo charakteristikų, medžiagos, kurią mokytis, ir asmenį ar daiktą, kuris perduoda informaciją. Šie trys elementai turės įtakos vieni kitiems ir leis studentui įgyti medžiagą ar ne.
Instruktoriaus vaidmuo nėra direkcija, bet turėtų būti gairės besimokančiajam, kad būtų galima išvesti savo išvadas iš realybės. Šis vadovas padeda mokytis, kuris sukuria bendrą ir prisitaikančią reikšmę aplinkai. Atitinkama pagalba turi būti teikiama ir pritaikoma kiekvienu atveju kad tie, kurie įgyja žinių, gali pradėti tai daryti ir pradeda kurti medžiagą, kurią reikia pašalinti (procese vadinama pastoliais). Tokiu būdu asmuo gali pasiekti maksimalų potencialą, viršijantis tai, ko jie gali išmokti patys dėl išorinės pagalbos teikimo.
Šiuo metu konstruktyvizmas yra vyraujanti teorinė pedagoginės praktikos srovė, pagrįsta tokiais autoriais kaip Piaget ir ypač Vygotskis.
Pagrindiniai skirtumai
Kaip jau buvo minėta anksčiau, yra keletas aspektų, kuriais abu teorijos skiriasi. Kai kurie iš svarbiausių yra šie.
1. Aktyvus ar pasyvus vaidmuo
Vienas iš pagrindinių skirtumų yra tai, kad nors biheviorizmas žvelgia į asmenį kaip į pasyvųjį subjektą, Konstruktyvizmas mano, kad iš tikrųjų svarbiausias dalykas, kai mokymasis yra dalyko veikla .
2. Sąveikos svarba
Kalbant apie tai, kas išdėstyta pirmiau, tuo tarpu biheviorizmas, labiausiai susijęs su mokymusi, yra aplinka ar aplinka kaip stimulų rinkinys, prie kurio subjektas turi prieigą prie konstruktyvizmo, reikalingi visi proceso komponentai, o ne tik tai, kas yra išmokstama. sąveika tarp žmogaus ir aplinkos, kas sukelia mokymąsi.
3. Įvairios metodikos
Už biheviorizmą mokymosi tikslas yra sukurti pastebimą elgesio modifikavimą, o konstruktyvizmas tai laiko pasiekiamas tikslas yra sukurti naujas reikšmes, nesvarbu, ar jie yra tiesiogiai pastebimi, ar ne .
4. Pedagogų vaidmuo
Jie taip pat skiriasi nuo konstruktyvizmo pedagogo ar informacijos siuntėjo vaidmuo yra gidas ir parama už biheviorizmą, vaidmuo turi būti hierarchinis ir direktyva.
5. Skirtumai mokant
Mokymosi metodas taip pat bus kitoks: biheviorizmas idealus yra nuolatinis ryšys tarp stimuliatorių kartojimas, daugiau mokomasi rote, o konstruktyvizmas grindžiamas prasmių kūrimu iš senosios ir naujosios sąjungos užsiima prasmingu mokymusi, jei kas tai darys.
Abiejų perspektyvų bendrumo taškai
Nors biheviorizmas ir konstruktyvizmas turi daugybę elementų, kurie juos atskiria vienas nuo kito, jie turi keletą bendrų aspektų.
Abiejuose minties elgesio srovėse laikoma, kad mokymasis visą gyvenimą yra produktas, jo metodika orientuota į praktiką, kuri prisideda prie žmonių prisitaikymo galimybių įgijimo ir tobulinimo.
Be to, tiek mokymosi biheviorizmo, tiek kognityvizmo svarba yra tiek praktinio lygio, tiek švietimo ir įgūdžių bei žinių ugdymo paradigmos.
Galiausiai, abiem atvejais mes dirbame iš duomenų ir konstrukcijų, pagrįstų empiriniais duomenimis, paremtais patirtimi.
