yes, therapy helps!
Asociacinis mokymasis: tipai ir savybės

Asociacinis mokymasis: tipai ir savybės

Kovo 29, 2024

Mokymasis iš mūsų patirties, pagrįstos tuo, ką mes anksčiau gyvenome, yra gyvybiškai svarbi. Tai leidžia vykdyti vis labiau adaptuojamus elgesio modelius , ir net prognozuoti galimus mūsų veiksmų rezultatus: pavyzdžiui, mes išmokome išvengti tam tikrų stimulų ir aktyviai siekiame kitų, nes anksčiau galėjome susieti juos su tam tikromis pasekmėmis.

Kodėl mes veikiame taip, kaip mes darome ir kaip išmokome tai padaryti, yra tai, kas šimtmečius įkvėpė žmoniją ir paskatino tirti ir ištirti dalyką skirtingomis disciplinomis, tokiomis kaip psichologija, kuriant skirtingas sroves ir teorijas. Tarp šių teorinių srovių galima rasti biheviorizmą, kurio pagrindinis elgesio pagrindas ir paaiškinimas asociacijos ir asociacijos mokymui , Būtent apie šią koncepciją, apie kurią kalbėsime šiame straipsnyje.


  • Susijęs straipsnis: "13 mokymosi rūšių: kokie jie?"

Asociacijos mokymosi samprata

Asociacinis mokymasis suprantamas kaip procesas, kurio metu žmonės ir kitos gyvosios būtybės nustato dviejų ar daugiau reiškinių sąsają ar ryšį taip, kad mokosi ir reaguoja į šiuos santykius. Šis mokymasis numato subjekto elgesį, kuris jį įgauna , kad būtų galima tikėtis, kad tam tikri stimulai ar veiksmai lems kitų stimulų ar pasekmių atsiradimą.

Kad tai įvyktų, būtina, kad egzistuotų santykiai tarp abiejų elementų yra tam tikras kondensacijos, įpročių ar jautrumo, o tai savo ruožtu reiškia, kad jie atsiranda pakartotinai, tam tikru mastu lygiagrečiai ir sąlygiškai.


Tai koncepcija, specialiai sukurta biheviorizmu, psichologijos paradigma, orientuota į elgsenos tyrimą kaip į vienintelį empirinį ir pastebimą psichikos elementą (neatsižvelgiant į jo psichikos aparato vaidmenį) ir kad Aš ieškojau pateikti objektyvų ir mokslinį mūsų elgesio paaiškinimą , nes iš tiesų asociacija yra viena pagrindinių jos pagrindų.

Iš pradžių elgesys vertino, kad asociacinis mokymasis priklauso tik nuo stimulų savybių ir jų pateikimo, o mokinys yra visiškai pasyvus subjektas, kuris tiesiog užfiksavo santykius.

Tačiau, kaip praėjo metai ir atsirado naujos srovės, tokios kaip kognityvizmas ir pažinimo-elgesio ypatybės, šio reiškinio supratimas įtraukė vis daugiau ir daugiau kognityvinių kintamųjų dalyko, tapdamas aktyvesne šio tipo elementu mokymosi.


Tiesą sakant, šiuo metu manoma, kad asociacinis mokymasis leidžia mums suprasti ir prognozuoti nustatyti naujas strategijas, gaunamas iš leidžiamos informacijos priėmimo , nustatant priežastinius ryšius, pagrįstus kartotine stimulų ekspozicija. Ir tai, kad mes ne tik susiedamės stimulas, bet ir idėjas, koncepcijas bei mintis, kad galėtume kurti naujas žinias net ir be realaus stimuliavimo.

  • Galbūt jus domina: "Biheviorizmas: istorija, sąvokos ir pagrindiniai autoriai"

Pagrindinio asociacinio mokymosi tipai

Toliau matysime dvi pagrindines asociacinio mokymosi formas, kurios, nors ir nepaaiškina mokymosi visumos, yra tam tikros asociacinio mokymosi pagrindai.

Klasikinis kondicionavimas

Klasikinis ar Pavlovo kontingentas yra vienas iš pagrindinių, bet tuo pat metu pagrindinių asociacinio mokymosi rūšių, kuris buvo ištirtas, ir jo tyrimas yra pagrindas sustiprinti asociacijos reiškinį. Klasikinio kondicionavimo požiūriu laikoma žmonių ir kitų gyvūnų elgsena tai gaunama iš mokymosi esamų santykių tarp įvairių stimuliatorių .

Konkrečiai kalbant, suprasta, kad du stimuliatoriai yra susiję, nes suvokimas, kad abu yra sąlyginiai ir arti erdvės ir laiko, pakartotinai pastebi, kad stimuliatoriaus išvaizda ar išnykimas prieš tai yra ar yra susijęs su išvaizda arba kito išnykimo.

Šiame procese yra stimulas, galintis savaime sukurti besąlygišką fiziologinį atsaką ar besąlygišką stimulą jis yra suporuotas arba susijęs su neutraliu stimuliu , tokiu būdu, kad vyksta bendras pristatymas, jis yra sąlygojamas taip, kad pasibaigia, sukuriant atsaką, lygų ar panašų į tą, kuris sukurtų besąlygišką paskatą, vadinamą sąlygotu atsakymu.

Toks santykių tipas yra išmoktas pakartojimo pagrindu, nors priklausomai nuo stimulo, jo išskirtinumo ir santykių pateikimo gali atsirasti greitesnė arba lėtesnė asociacija. Taip pat gali atsirasti asociacija tiek teigiamos stimuliacijos lygiu (mes sužinome, kad tai, kas mums patinka, yra susijusi su neutraliais dalykais) ir priešiški (Skausmingi stimuliatoriai yra susiję su kitais neutraliais, kurie sukelia baimę).

Pavyzdžiui, įsivaizduokite, kad jie atneša mums savo mėgstamą patiekalą: jo išvaizda (besąlygiškas stimulas) verčia mus valgyti ir mes pradedame seilių (besąlygiškas atsakas). Dabar, jei kas nors dažnai skambės varpui netrukus, kol jie mums patirs maistą, mes galiausiai susiesime idėją, kad varpas yra susijęs su maistu, kuris ilgainiui lems stimulą, kuris iš pradžių mums buvo abejingas ( neutralus stimulas) turi tokią pačią reikšmę kaip ir maisto produktas (varpelio garsas eina iš neutralaus į sąlyginį stimulą) ir šiuo atveju generuoja seilėjimą (sąlyginį atsaką).

  • Susijęs straipsnis: "[Klasikinis kondicionavimas ir jo svarbiausi eksperimentai] (/ psichologija / kondicionavimas-klasikiniai eksperimentai"

Operatorius kondicionavimas

Kitas pagrindinis asociacinio mokymosi būdas yra Skinnerio operatyvus kondicionavimas, kuris susijęs tik su prielaidomis ir esamos asociacijos svarstymu tarp savo išmetamų teršalų ar neiškreipimo apie elgesį ir pasekmes, kurių tai daro .

Tokio tipo asociacinio mokymosi metu mes pastebime, kad konkretaus elgesio ar elgesio realizavimas turi pasekmių seriją, kuri pakeis tikimybę, kad minėtas elgesys vėl atsiras dėl išmokytos asociacijos. Taigi mes galime rasti sustiprinimo atvejus (teigiamus ar neigiamus) arba bausmes (teigiamas ar neigiamas), kurie atitinkamai reiškia elgesio padidėjimą ar sumažėjimą dėl tam tikrų pasekmių buvimo.

Teigiamai sustiprinant elgesys veda prie pageidaujančio stimulo atsiradimo, o neigiamoje pratybėje - eliminuojamas ar anuliuojantis stimulas: abiem atvejais elgesys laikomas teigiamu subjektui, kuris padidina jo atsiradimo tikimybę .

Kalbant apie bausmę: teigiama bausmė yra taikoma arba priešiški stimuliatoriai taikomi arba administruojami, jei subjektas elgesį vykdo, o neigiama bausme pašalinamas ar išgaunamas stimulas arba teigiamas ar pageidaujamas elementas. Abiem atvejais elgesio pakartojimo tikimybė mažėja, atsižvelgiant į tai, kad ji turi neigiamas pasekmes.

Be to, turime taip pat atsižvelgti į tai, kad pasekmės gali būti nedelsiant arba atidedamos, tai taip pat pakeis elgesio atsiradimo tikimybę ir gali būti susijusi su tokiais aspektais kaip būdas, kuriuo elgiamasi, pasekmės ar sekos (pavyzdžiui, jei tarp dviejų fiksuotų ar kintamųjų yra nenumatytų atvejų, arba jei pasekmės atsiranda kiekvieną kartą, kai elgesys atliekamas, arba per tam tikrą laiko tarpą).

Mokymasis stebint

Kitas mokymosi būdas, kad asociacijos dalis mokosi stebint. Šiuo atveju, pradedant nuo ankstesnio sąlyčio, yra asociacija tarp to, kas atsitiko su juo ar kažkuo kitu ir mus, ir mes galime pasiekti asociacinį mokymąsi, neturėdami tiesiogiai patirti stimulų asociacijos. Tuo tarpu mes galime rasti, pavyzdžiui, socialinį mokymąsi arba modelių imitaciją.

Bibliografinės nuorodos:

  • Dickinson, A. (1980). Šiuolaikinė gyvūnų mokymosi teorija. Kembridžas: ​​Cambridge University Press.
  • Higueras, B. ir Muñoz, J.J. (2012 m.). Pagrindinė psichologija CEDE parengimo vadovas PIR, 08. CEDE: Madridas.
  • Rodrigo, T. ir Prado, J. Asociacinis mokymasis ir erdvinis mokymasis: tyrimų linija (1981-2001). Vilyje, J., Nieto, J. ir Rosas, J. M. (2003). Šiuolaikiniai asociacijos mokymosi tyrimai. Studijos Ispanijoje ir Meksikoje. Univesitas kolekcija molio.

Brian McGinty Karatbars Gold Review Brian McGinty June 2017 Brian McGinty (Kovo 2024).


Susiję Straipsniai